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1、2古诗两首草教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”
2、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语
3、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1. 能够认识并会写“枯”、“荣”两个字。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2. 能正确理解“离离” “岁”“枯”“荣”“尽”的
4、意思，并感受小草顽强的生命力。3. 通过多种形式反复诵读古诗，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。4、有背诵古诗的兴趣。教学重难点：1. 能够正确理解“离离”“岁”“枯”“荣” “尽”的意思。2. 深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3. 理解大体诗意并有感情地诵读。教学过程：一、直揭课题，简介作者。1、直揭课题（1）同学们，今天我们要学习一首古诗，诗题就是草。（板书课题）（2）齐读题目。（3）关于这首诗的由来，还有一个小故事呢。老师给大家播放视频，大家仔细看，说说你知道了什么？2、简介作者（板书：白居易）（课件出示白居易画像）你们知道吗？他可是唐代一位了不起的大诗人，一生写了360
5、0多首诗。你读过白居易的哪些诗？指名说。 二、读文识字，指导朗读1. 读文识字（1）请同学们拿出课文，自由读两遍这首诗，要求借助生字注音，读准字音，读通诗句。（2）指两名学生读。出示生字“枯”“荣”。（3） 引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。突出两个字都有“木”字旁这一特点，告诉学生“木”字旁和草木有关。4、学写“枯”“荣”。（1）观察字形。 在前面的观察中，我们知道了这两个字中都有一个木字，再仔细观察这两个“木”字，它们的写法一样吗？ （木字旁在左，捺变点：木字旁做底，捺不变。）（2）师范写，生练写。把“枯”“荣”送回诗句中，再读一遍诗。2、指导朗读（1） 老师范读，指导节奏
6、。师：老师先读一遍。听出来了吗？和平时读课文不一样，老师在读诗的时候，速度特别（生：慢）还听出什么不一样？（生自由回答，相继在课件中出示诗的节奏）（2）学生练读。（3）指名每人读一句，要求读得慢一些。指导学生读出节奏。（4）全班齐读。三、反复品读，读懂读透（一）学第一句，理解“原”“离离”1.理解“原”字（1）这首诗写的是生长在哪里的小草？ “原”在这首诗中可以理解为草原，更准确地说应该是“原野”。 （2）（课件出示“原野”图片）看到这样的景象，你会想到哪些词？2理解“离离”。（1）原野上的草长得怎么样呢？（课件出示茂盛的小草图片）（2）第一句诗中哪个词写了小草茂盛？（生：离离）（3）指导完整
7、地读第一句诗离离原上草3. 借助图片，指导朗读“离离原上草”（二）学第二句，理解“枯”“荣”1.在第二句诗中，有一个字和“离离”的意思很接近，谁找到了？（板：荣）还有一个字的意思和“荣”恰恰相反，那就是（板：枯）一年之中，小草是怎样发生变化的呢？老师来画一画。用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出四幅简单的草原图：发芽茂盛变黄干枯。边画边引导学生一句话。 春天到了，夏天到了，秋天到了，冬天到了，2、请同学们观察小草一年中有哪两次最明显的变化，再让学生说说“荣”和“枯”应分别写在那幅图下面。3、这茫茫原野，一年中先荣一次，再枯一次，等到第二年，又先荣，再枯，这就是（课件出示前两句诗）（全班齐读：离离原上
8、草，一岁一枯荣）（三）学第三、四句，感悟主题：1、齐读这一句。（1）思考：“尽”是什么意思？（尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。）（2）“野火烧不尽”意思就是？（用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说烧不尽呢？（师根据学生的话，画出地下的草根。）（板书：烧不尽）2. 师小结：是啊，野火再大，能烧掉的仅仅是露在地面上的草茎草叶，而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的（生：草根）3. 理解“春风吹又生”。哪怕是在悬崖之上，戈壁之中，哪怕是冰天雪地，只要第二年春风一吹，小草就能重新生长。这真是春风（生：吹又
9、生）（板书：吹又生）4. 诗读到这，你们觉得小草怎么样？四、链接生活，运用诗句。1、展示28年前被大火烧毁的大兴安岭图片和28年后到处一片林海的大兴安岭图片，引出诗句：野火烧不尽，春风吹又生。2、展示2019年汶川大地震一片废墟的图片和汶川人们新家园的图片，引导学生深化理解：野火烧不尽，春风吹又生。3、同学们伴着音乐再来读、背这首诗。五、拓展全诗，深化理解1、拓展出示赋得古原草送别全诗。师生共读。2、著名作曲家谷建芬还给这首诗谱了非常好听的曲子，一起听听，唱唱。结束语：野火烧不尽，春风吹又生。希望这顽强的小草，永远扎根在我们每一位同学的心中。六、作业 把这首诗背给家长听。板书设计： 草 白居易枯荣烧不尽 吹又生第 5 页