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1、教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、教材分析：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言
2、警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。教学中要充分利用教材
3、和制作的课件，引导学生个性化的自读自悟，感受文章的语言美和意境美。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具
4、学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二、学情分析：二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能力。但由于知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握，故教学中应以生动活泼的语言，鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣，创设具体的情境带学生入情入境地朗读，深入感悟文本的内涵。三、教学目标：、复习8个要求认读的生词，正确书写要求掌握的“股、脆”二个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精
5、神和奉献的幸福感。四、教学重、难点。重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。突破重难点的方法：通过多种形式的朗读，体会泉水助人的快乐。德育渗透点：学会奉献，懂得奉献是一种幸福。教学准备：课件教学过程：五、教学过程：（一）激情导入，让泉水在课堂上活跃。1、（出示课件1，播放音乐）师：听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是泉水姑娘在山谷中弹琴呀！我们今天继续学习第5课泉水，学生齐读课题。2、复习生字。师：泉水一路走来，激起了许多晶莹的词语水花，你还记得他们吗？（课件2）出示生词：“一股、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清
6、脆”。指名读，齐读生词，加深印象。（二）情感赏文，让泉水在脑海中流淌。（1）师描述：我们二（3）班的同学就是聪明！丁冬、丁冬听到大家的呼唤，泉水奔流而下，会流到哪儿？请打开书，自由读读2-5自然段。（2）指名回答。板书：水池、平地、果园、山谷（3）赏析课文2-5段过渡：快乐的泉水唱着歌不停地向前奔跑着，它最先来到哪呢？版块一:赏析泉水的“多”。谁愿意读读这段话？指名读。思考：泉水流过（山腰的水池 ），遇见了谁？说了什么，指名说，（相机板书：姐姐 多）山里的姐姐提着什么来打水？（出示词语卡片“瓦罐”），课文中的“瓦罐”是一种盛水的器皿。当山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说（课件4出示）“来吧，来吧
7、！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”出示图片“水塔”， 看，这是什么？这是生活中的人工水塔。学生读词语，水塔有什么作用？“天然水塔”指的是什么？（课件5出示图片）而“天然水塔”指的是流出泉水的整座（大山）。 从这里可以看出泉水真多，所以，泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”提问：这里为什么连续用两个“来吧”？师：两个“来吧”突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面的感叹号，可以把声音提高一些，情绪更饱满一些。你能读出泉水的这份热情吗？谁来试着读一读？ 指名读。师生合作读。师：现在你们就来当当这热情的泉水，而我就是山里的姐姐。咱们合作读一读。师：泉
8、水泉水，我想打些水回家泡茶喝。行吗？生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”师： 泉水 ，泉水， 我要打些水回家做饭吃！好吗？生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”师：泉水，泉水，我想打些水帮助那些饥渴的行路人。好吗？生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔”师: 谢谢你们，热情的泉水。你们帮助了山里姐姐，心情怎么样啊？（快乐），请你们快乐地读读这段话吧！ 版块二：赏析泉水的“清”师：热情的泉水迈着欢快的步子跑呀跑，接着来到哪里？师出示段落。指名读：喜欢读的同学站起来读。泉水流到（ 山间的平地 ）看见了谁？（板书：杜鹃花）当泉水照见杜鹃花美丽
9、的身影时，泉水说课件出示“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”。这里把什么比做什么？（板书：清）师引导：多么清澈的泉水呀？还有谁会来照这面明亮的大镜子呢？根据孩子们的回答来引读教师引导孩子多种形式读。是呀！（蓝蓝的天空）来照镜子，泉水说（洁白的云朵）来照镜子，泉水说（漂亮的女孩子）来照镜子，泉水说（女生齐读）（帅气的男孩子）来照镜子，泉水说（男生齐读）过渡语：老师从你们的朗读中仿佛看到了美丽的杜鹃花和清清的泉水，是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！版块三：. 赏析泉水的“甜”。过渡语：热心泉水快快乐乐地向前冲，瞧，它来到什么地方呢？出示图，指名说图，（板书：果园）再出示段落
10、，引读。质疑：果树为什么大口大口喝水？指名说。表演读：同学们，请伸出双手，捧着甜甜的泉水，学着果树的样子大口大口地喝水，来美美地尝一口，甜吗？（板书：甜）你能带着动作甜甜地读一读吗？齐读这段。想像一下，都有谁在喝水呀？泉水看见梨树大口大口地喝水，说看见（桃树）在大口大口地喝水，说泉水看见所有的果树都大口大口地喝水，泉水自豪说学生齐读师：谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会结得更大更甜。过渡：乐于助人的泉水一路奔跑着，还会来到哪里？板块四：. 赏析泉水的“美”。谁愿意来读？说说你知道了什么？（板书：画眉鸟、美） 课文中用了一个词来形容画眉鸟的歌声，快去找一找？画眉鸟的歌声很（卡片出示词语“清
11、脆”）我们一起来听一听。多么清脆的歌声呀！所以泉水说（指名读）（板书：美）你的声音挺美妙的。画眉鸟想听到更美的伴奏声。咱们来赛读。看谁读得最美！请温柔的女孩甜甜地读读。请勇敢的男孩美美地读读。（3）激趣说话、多么有爱心的泉水啊！欢快的泉水弹着琴，一路奔跑，一路欢歌，它还会来到哪些地方，遇见谁,做些什么呢？让我们展开想象的翅膀，仿照文中的句子说一说。（出示课件）：泉水流到（ ） ，它看见了 （ ），泉水说：“ （ ）。”学生小组交流、汇报。师：你们真像是一群小作家，说得这么精彩。感悟6-7段丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了许多同伴。引出6-7段。，引读：他们互相问候：课件出示：（你好！你好！）他们互相约定：（大海里见！大海里见！）是啊，泉水的家就是无边无际、蔚蓝色的大海。多美啊！（三）、情文拓展，让泉水在心中荡漾。 伴着泉水一路旅行，我们感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人时那颗快乐的心。,此时此刻，你想对泉水说什么？ （相机板书：乐于奉献、乐于助人）希望这清清的泉水也能流进每一位同学的心田。能像泉水一样乐于奉献、乐于助人！（四）作业布置，让泉水在记忆中定格。1、把课文美美地读给爸爸妈妈听。2、背一背自己喜欢的段落。第 9 页