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1、 13 动手做做看教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子
2、、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1 会认10个生字家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2 正确
3、、流利、有感情地朗读课文，从课文中受到启发。3 通过学习课文，懂得凡事动要能自己去思考，能动手的要亲自去感受一下，不要迷信权威的结论。重点难点：1 教学重点：会认生字2 教学难点：培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。教学方法：自主探究 启发式教学以及小组合作学习教学准备：Ppt课件教学过程：一 导入1 同学们，你们紧张不紧张？现在老师给你们讲一个小马过河的故事给你们饭放松一下吧，在听的过程中想一想你通过这个故事明白了一个什么道理？（同学们举手回答问题）由故事引出这节课的课题动手做做看老师板书课题，同学们齐读课题。二 学习新课1 课件出示10个生字词，谁愿意当小老师来
4、领着大家读一遍呢？（找一名学生领着学生读一遍）2 小老师读的很好，同学们读的也很棒，声音洪亮，组成词的词语同学们都认识了，那我把字单独拿出来，你们还认识吗？3出示单个字，适当分析结构，进一步加深学生们对字的认识。4 同学们表现的很棒，现在老师要奖励你们，我们一起玩个游戏，抓小鱼游戏，为自己的表现，给自己一个爱的鼓励。（同学们的积极性很高）三 细读体会1 刚才老师见识了同学们认生字的本领，都很棒，那你们读课文的本领是不是一样很棒呢？现在用自己喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，找出故事的主人公。2 同学们回答故事的主人公是谁，课件出示朗志万和伊琳娜，同学们跟两个主人公打个招呼吧。（同学们纷纷举手
5、抢答）3 主人公我们已经知道了，现在我们找几个同学起来读一下课文，其他同学思考这篇课文主要讲了一个什么故事呢？4 同学们读的真棒，同学回答课文讲了一个什么故事？4 这个故事的起因是什么呢？你从哪里看出来的呢？科学家朗志万提了一个奇怪的问题。5 面对科学家提的这个问题，其他的小朋友相信了吗?从哪里可以看出呢？同学回答问题。6 在这里有一个特殊的字，是喝，解释多音字。7 其他小朋友都相信了，只有一个小朋友没有相信，她是谁呢？你从哪里看出来的？她又是怎么做的呢？结果怎样？同学回答问题8 讲解妈妈的教育方式9 伊琳娜得出结论以后是怎么做的呢，从哪里看出来的？同学回答问题，谁能把语气读的生气一点。（同学
6、们积极性较高）10 朗志万是怎样解释的？伊琳娜为什么刚开始是生气的，到最后又笑了呢？11 伊兰娜听了朗志万的话以后，会说些什么呢？同桌讨论，写在自己的本子上。四 总结拓展1. 课文学完了，那我们再来读一下课文，读完以后，请试着填一下屏幕上的课文内容填空。2. 我们同学读完了，小组讨论一下，看看你能完成屏幕上的练习吗？谁来试着说一下？3. 法国科学家朗志万提了一个奇怪的问题，对此伊琳娜产生了怀疑，并通过自己亲手动手做做看，明白了朗志万的话是错误的。4. 学完课文后，你有什么要对伊琳娜说的呢？五 课后作业回家后，给父母讲一讲这个故事，并且跟父母一块验证一下金鱼放进装满水的杯子里，水会不会漫出来。六 板书设计 动手做做看 起因 科学家朗志万提了一个奇怪的问题 怀疑 伊琳娜 自己动手做 得出结论第 3 页