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1、沪教版一上课间大休息、玩积木教案教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P11、P12教学目标：认知目标：将同类的事物汇集起来，形成集合，并将数与之联结。能力目标：掌握计数的各种表达方式，能规范书写数字1、2、3、4。通过学生动手搭建，进行计数与表达，促进空间智能的发展。情感目标：引导学生在学习过程中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：联结数与集合。教学难点：计数的多种表达方式。教学准备：各类图片、双色片、小棒、积木等。教学过程：一、自主学习，感知对应1. 出示110十个数字。师：这些数中你喜欢几呢？2. 出示P11图片。师：你喜欢的数对应的是哪一种物品呢？请
2、你数一数，并圈一圈，连一连。（学生在书上圈好后，汇报，教师板演，有多媒体教学平台演示的，可以演示多媒体平台）3. 师：小结。同一种类的物品，我们可以用集合圈圈在一起，集合圈中物品的个数，我们都能找到相对应的数。二、动手操作，学习计数的多种表达方式1. 在生活中我们经常要用到计数，小朋友你已经学会哪些计数的表达方法呢？我们请小朋友一起来交流一下。（用汉字、符号、图形、手指等）2. 摆一摆小圆片或小棒来进行计数（1）师：计数的方法还有很多，古代劳动人民就曾用结绳法、串珠法来进行计数。在我们的桌上有一些小圆片和小棒，你能用这些学具来表示这些物品（P11页图）的数量吗？请你挑选一种学具，选择你最喜欢的
3、物品用学具摆一摆，数一数它的个数。（2）学生小组活动动手操作。（3）反馈。3. 师：在生活中，为了方便，我们计数还可以用竖杠图来表示。（1）出示竖杠图（板书）（2）用竖杠图来计数时，1个就用1根竖杠表示，满5时，第5根竖杠要横过来写。（3）小练习，翻开书P11页，选择你喜欢的几种物品，数一数，自己画一画竖杠图。4. 总结：小圆片、竖杠图都是我们计数的好帮手。三、玩积木，发展空间能力，综合运用知识能力1. 课间大休息时，小朋友已搭了很多漂亮的积木（出示已搭好的积木），这些漂亮的积木用了哪些材料，请你用刚才学过的本领来完成表格。（学生可以用各种计数表达方法来完成表格）2. 学生汇报。3. 小朋友的
4、本领学得真棒，现在我们也来一起玩积木，看谁搭得最漂亮。我们采取小组中小朋友比赛的形式，评选小组最佳建筑师。（1）学生分组搭积木并进行计数。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（2）评选学生的最佳作品，说说喜欢的理由。四、指导书写1、2、3、4五
5、、总结“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。计数的方法有许多，小朋友学会了以后，在日常生活中可以挑选你喜欢的方法来运用。第 4 页