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1、 教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波
2、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，
3、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 (一)知识与技能：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有
4、案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、会认13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。(二)过程和方法：通过阅读大致了解课文内容，了解带齿孔的邮票是怎样发明的。(三)情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：1、识字。2、有感情地朗读课文，了解带齿孔的邮票是怎样发明的。教学难点：从带齿孔邮票的
5、发明过程中受到启发，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教具准备：生字词小黑板，教学课件一张纸，一根针。教学方法：1. 使用多媒体教学手段，给学生创设情境，使教学内容生动、直观、形象。2. 采用小组合作，实验操作等方法。教学过程：一.猜谜语，揭示课题1.指名读谜语，大家猜薄 薄 一 张 纸四 边 细 牙 齿朋 友 要 谈 心请 它 当 差 使2.教师提问展示邮票的作用3.展示带齿孔的邮票和不带齿孔的邮票。观察后，你发现了什么？4.那这些邮票齿孔是怎么来的呢？今天我们就来学习邮票齿孔的故事。5.板书课题齐读课题。二.初读课文，整体感知1.同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问
6、下面的小鱼。2.标出自然段。三.认字识字1.出示要求认识的生字，先同桌之间互相认读生字chmidocilndnji齿 枚刀 裁 伦 敦酒binsynjizhngrng便 撕 研 究 政 仍2. 齐读生字3. 讲述识字的记忆方法4.小组排火车读词语5.抢读生字词6.刚才,我们学习了课文中的生字新词,现在把它们请回课文,看一看能不能读得更好!(齐读课文)四.朗读感悟课文(一)学习第一段1.自由读第一自然段，出示2个问题。（1）邮票发明的时间？国家？（2）最早邮票与现在的邮票有什么不同？用画出来，说明了什么？2.书上是怎么写的？找出有关的句子读一读。(在朗读时注意重点词“英国、正式、最早”。)3.这
7、些词语说明了什么? （生回答：不方便）4.谁再来读一读？(在朗读时注意重点词“不一样，没有，得用”。)(二)学习第二自然段导入：那么，带齿孔的邮票是在什么情况下发明的呢？谁发明的？让我们齐读2自然段，边读边思考，故事中有哪两位主人公，用“”划出。1. 读完第二自然段填空：（ ）年的一天，英国发明家（ ）到伦敦一家（ ）喝酒，在发明家的身旁，一（）先生左手拿着一大张邮票，右手在身上（ ）什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生（ ）身上所有的衣袋，也没有找到小刀，（ ）向阿切尔（ ）：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔（ ），说：“（ ），我也没带。”2、师：是呀！找不到小刀多心急呀！那位先生急
8、中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？圈出描写他动作的词语。（学生回答）师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）3. 师：读一读他们之间的对话，从这些话语中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（学生回答：有礼貌）(三)学习第三自然段师：后来那位先生是怎样撕开邮票的呢？让我们齐读第3自然段。1. 他是怎么做的？圈出表示他动作的词。说明：（课件中动词“取下”“刺上”“撕开”）你从哪个词看出这个人会动脑筋？（学生回答：想了想）2. 现场示范别针刺孔的实验（学生操作，观察）(四)学习第四自然段1. 这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！（学生模仿吸引的动作）
9、师：想一想阿切尔这时心里会想些什么？指名说。2.师：此时他的脑海里忽然萌发了一个想法（齐读）他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？师：“要是”的近义词是什么？（生说：要是、假如、如果）3.师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，他的发明有怎样的意义呢？齐读生读：英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。4.师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？（抓重点词“立即”、“仍然”）说出立即，仍然的近义词5.师：现在人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起
10、来读第4自然段五.课堂小结：（指明学生回答）课文主要讲了的一天，在酒馆喝酒时，看到身边的一位先生用在邮票的连接处，很容易地撕开了邮票，他受到启发，研制出了的故事。六.合作探究：（1）邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装线，药品的包装袋等等。（2）带齿孔的邮票使用起来真方便，我们应该感谢谁？那你想对他说点什么吗？尊敬的( )，我想对您说：“_。”（3）课文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？（4）.在生活中，你还知道哪些发明创造？师小结：发明并不神秘，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。七.课堂检测：填空练习 （先生） （ ） （ ） （ ） 一位（ ） 一台 （ ） 一张 （ ） 一把 （ ）比一比，组词语使（ ） 仍（ ） 票（ ）式（ ）便（ ） 扔（ ） 漂（ ）武（ ）八.课外拓展：（1）.欣赏邮票（2）.读课后“我知道的内容”，了解邮票的一些常识。九.作业布置：收集一些邮票十.板书设计：14、邮票齿孔的故事 一位先生 别针刺孔 观察 阿切尔 打孔机 动脑第 8 页