《汤卫红老师的《山猫与雪足兔》听课反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汤卫红老师的《山猫与雪足兔》听课反思.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、汤卫红老师的山猫与雪足兔听课反思周末有幸参加了在丰庆路小学举办的全国教育名师课堂教学观摩活动，收获颇丰，感觉自己需要学习的知识太多，特别是北京清华附属小学研究课程院校长汤卫红校长的一节课深深吸引了我。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，
2、培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 当我第一次看到汤卫红老师的山猫与雪足兔这一课题时，我很诧异，这是数学课吗？这跟数学有关吗？确实看不出汤老师要上课的内容是哪一个知识类型，心中只有一个感觉可能是清华附小所推动的数学阅读课程吧。带着这样的疑惑走进了汤老师的课堂。从整体看，本节课突出教学内容情景化，“山猫和雪足兔”的故事为本节所学知识提供载体，是所学知识的情景，把知识融入一定
3、得情境中，在一定的情境中去学习相关知识，正是教学情景化的体现。新课伊始，汤老师首先播放了清华附小百年校庆视频，让孩子们观看，并说一说：从中你看到了什么？从孩子们的回答中提炼出本节课的重点词“数据”，为新课的学习埋下伏笔。接着，汤老师出示一幅图片，让孩子们认一认生活在加拿大的“山猫和雪足兔”，然后让孩子们猜一猜它们之间的关系。“猜想是多样的，但真相只有一个”。接着老师话题一转引入到如何才能知道“山猫和雪足兔”之间到底是什么关系，引导学生们去讨论探究，进而让学生们知道科学的学习方法：收集数据整理数据描述数据分析数据应用数据。一节课紧紧围绕“山猫和雪足兔”的故事展开，激发兴趣，吸引探究，分析总结，升
4、华提高。引导学生动脑、动手、动口，把本节所要传授的知识，培养的能力，升华的思想都融合在这一故事中。任何知识的学习离不开生活，把生活中人、事、景引入课堂，就是情景，有情景的知识才是鲜活的、有用的。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 作为一名数学老师，这节课让我知道了，不仅仅只教给孩子们数学知识，还要注意培养孩子们的数学素养，交给他们科学的学习方法，通过分析相关数据，使数学来源于生活，最后再为生活所用。第 2 页