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1、雷雨课堂教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大
2、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长
3、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 知识与技能：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念
4、了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人
5、家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.会认4个生字，会写12个字。.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。过程与方法：1.通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。情感、态度与价值观：1. 运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。2. 有留心观
6、察天气的兴趣，能写观察日记。教学重、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣师：同学们，老师这里有一些词语，我们一起来读一读。课件出示：春雨、秋雨、大雨、小雨、雷雨、蒙蒙细雨、倾盆大雨、斜风细雨、狂风暴雨师：读了这些词语，你发现了什么？（指名回答）师：今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书：雷雨）师：那雷雨是什么样子的呢？（指名回答）师：雷雨也叫雷阵雨，既打雷又下雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。雷雨一般是发生在什么季节呢？（夏天的午后）有一位小朋友把他观察到的雷雨景象
7、写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：课件出示：1.读准字音，遇到不认识的字用你喜欢的方法去认识。2.标出课文有几个自然段。3.边读边思考：说一说哪些自然段写雷雨前、哪些自然段写雷雨中、哪些自然段写雷雨后的景象？三、方法多样，学习生字1.同学们读得真认真。你们完成老师提出的要求了吗？你瞧，生字宝宝都从课文中跳出来跟我们见面了，你能叫出它们的名字吗？课件出示：带拼音生字：压、乱、垂、虹师：谁来读一读这些生字？指名读。还有谁想当小老师带着大家读一读这些生字？指名领读。生齐读生
8、字。2.你们有什么好办法记住它们呢？谁来说说你是怎样记住它们的？指名回答。（如：加一加、减一减等方法）师：同学们回答得真不错。3.师:同学们学得这么认真，生字宝宝都很高兴，一高兴连帽子也摘掉了，摘掉拼音的生字宝宝你还会认识吗？课件出示去掉拼音的生字。（齐读，老师打乱顺序，指名读。）4.师：字宝宝呀，看到你们这么厉害，把它们的朋友都带来了，看看它们是谁？我们开火车读，看看哪列火车开得最棒了。 师：小火车开呀开，开到哪里去？开到这里来。课件出示词语：忽然、乱摆、蜘蛛、逃走、清新、彩虹、黑沉沉、压下来、垂下来、渐渐地、看不清、越来越亮、越来越响、越下越大、迎面扑来师：小火车开得真好，同学们再拍手齐读
9、一遍词语。5.师：老师再考考大家，看你们能不能把这几个句子读出来？课件出示句子，指名读。师：读得真不错，今天我们认识的生字就在这些句子里边。四、朗读感悟，加深理解1.师：生字我们都认识了，相信同学们课文一定会读得更流利的。我们一起来朗读课文。生齐读。2.师：读了课文以后，你知道哪几个自然段是描写雷雨前的景象呢？（指名回答）老师这里有几张雷雨前的图片，我们一起来看一下。课件出示图片，师提问：雷雨前天气怎样？你感觉怎样？（指名回答）师板书：乌云 大风 电闪雷鸣课件出示：雷雨前图文。师：你能不能带着害怕的心情来读一读呢？（指名分自然段读一读）师：读了1-3自然段，你知道雷雨前的天气和景物有哪些变化了
10、吗？课件出示：师问生答。3.师：谁知道哪几个自然段是描写雷雨中的景象呢？（指名回答）师：看，雷雨下起来了。课件出示图片，让生观察说一说雷雨中的景物是什么样子的？（指名回答）师板书：看不清课件出示：雷雨中图文。（指名分自然段读一读）师：读了4-6自然段，你知道雷雨中的天气和景物有哪些变化呢？课件出示：师问生答。4. 师：那么哪几个自然段是描写雷雨后的景象呢？（指名回答）老师这里还有几张雷雨后的图片，我们一起来看一下。课件出示图片，师问生答。师板书：清新 美丽 充满生机课件出示：雷雨后图文。（指名分自然段读一读）师：读了7、8自然段，你知道雷雨过后的天气和景物又有哪些变化呢？课件出示：师问生答。5
11、.小结：课件出示师：我们学习了课文，你知道整篇文章是按照什么顺序来写的？（指名回答）同学们以后也要养成留心观察天气的兴趣，也可以模仿着雷雨这篇课文来写一写观察日记。五、 生字指导（我会写）1.学习“垂、乱、沉、压、”四个生字。教师重点讲解“垂”字，垂字的上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。垂字中间宽，上下窄。2.让生观察并说一说每个字的结构、偏旁、笔顺并组词。3.师范写，让生仔细观察。4.学生在课本上书写。5.教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。六、总结这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，请同学们课下留心观察天气，写一篇观察日记，相信你们一定能写好！ 板书设计：18、雷雨（时间顺序）雷雨前：乌云大风电闪雷鸣雷雨中：看不清雷雨后：清新美丽充满生机第 5 页