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1、画风教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1会认7
3、个生字，会写12个字。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，
4、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3. 使学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：1.能正确、有感情地朗读课文。 2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。教学过程：一、谜语导入 1.猜谜：同学们，今天老师为你们带来了一则谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头；禾苗见它弯腰。谜底：打一自然现象。师板书：风。 2.风看不见，摸不着，能不能把它画出来吗？今天就让我们一起来学习15课画风，齐读课题.3.同学们学习最重要的一点
5、是能够提出问题，你读了课题有什么要问的吗？ 二、初读感知 .自读课文，出示读书要求： （1）读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音或者问问同学多读几遍。 （2）在课文中标出自然段。 （3）边读边想：课文中有谁在画风？2.师：谁来说说？课文有谁在画风？今天呀老师把这三位小朋友也请来了，（出示课件）让我们一起试着叫叫他们的名字吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）那谁来和他们打个招呼？3.他们的名字上带拼音了你们都认识,那去掉拼音你们还认识吗？4.交流识字方法。三、理解课文，指导朗读 （一）这三个小朋友在一起画画，他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。多美啊！这时候宋涛提出了一个
6、问题（出示课件：宋涛说：“谁能画风？”）谁来读一读？指导朗读。(二)可是，风看不见，摸不着，课文中的小朋友是怎么画风的呢？请同学们再细心的读读课文，边读边画出他们画风的句子。 师：他们是怎么画风的呢？谁第一个把风画出来了？谁来读读你画的句子。A赵小艺画风（出示课件） 1.指名读句子。2.学习多音字：杆。3.赵小艺眨眨眼睛说我能，从眨眨眼睛你体会到什么？（动脑思考）4.指导朗读。“我能！”后面是个感叹号，这是一个感叹句，怎么读呢？小艺爱动脑筋，第一个想出了怎么画风，我们要读出小艺的自信。5那她是怎么画的呢？旗子为什么会在空中飘着？（板书：旗子 飘）6指导朗读。现在你就是赵小艺你来说说你是怎么画的
7、？谁愿意来当聪明的小艺，再来读读这一段呢？ B陈丹画风 1.那陈丹是怎么画风的呢？谁来读读你画的句子。（出示课件）2.陈丹说她也会画风了，为什么说也会画呢？ 她怎么画的？（她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）。（板书：小树 弯）3.指导朗读。C宋涛画风 1.陈丹也学会了画风，宋涛会了吗？谁来读读你画的句子。生读。2.是什么把雨丝吹斜了？（板书：雨丝 斜）3.指导朗读：“斜斜的”你体会到什么？（风大）。想象这样的画面，“斜斜的雨丝好像一幅帘子挂在天空中”，多美啊！自己试着来读读这段话，感受一下美丽的画面。谁来读读这段话。D赵小艺又画风师：看到宋涛画的这幅画，聪明的赵小艺又把风画出来了。赵小艺笑着说，
8、她还能画呢！（出示课件）谁来读一读？1是什么把风车吹得呼呼的转？（板书：风车 转）2. 同学们，风车呼呼的转，“呼呼”你体会到什么？（风很大）3. 指导朗读(三)小结：同学们，你看这三个小朋友多聪明啊，他们把这看不见摸不着的风画到了纸上。 (四)出示小诗风来了 （五）学习最后一段。（课件） 1.师：三个小朋友把风画出来了，可高兴了，这时忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。咱们一起来读读最后一段。2.学习生字：显。 3.师：画中的景物“好像都在动”，是真的在动吗？他们学会了画风的本领又高兴又自豪。大家一起来读一读。 （六）分角色朗读课文。四、拓展同学们，飘动的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝，转动的风车都是因为有风的缘故。你还有什么办法画风呢？咱同学也动动脑筋，认真思考，说说你怎么画风。五、学习生字1.同学们来看看，哪个字比较难写，需要老师帮助？ 2.你看看这个字在写的时候需要提醒大家特别注意什么？3.伸出手来和老师一起来写。4学生练习5评价。六总结同学们，希望大家在以后的生活学习中，遇到难题时，也应该像今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的孩子。课后自己动手画一画风，比比谁想的妙。画的好。 第 4 页