《二年级下册语文教案－语文园地二∣人教部编版（2016）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案－语文园地二∣人教部编版（2016）.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文园地二唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，
2、其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：1、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽
3、能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。2、 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，
4、在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学
5、得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。3、 养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。4、 了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。5、 阅读诗歌，感受诗歌的韵味。教学重难点：重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。教学课时：2课时 第一课时来源:学科网ZXXK1、 我会认
6、读 导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）1、 出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。2、 出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。3、 请“小老师”带读词语。4、 解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。来源:学科网5、 全班一起齐读词语，每个词读三遍。2、 我会写话（1） 照样子写一写 1、出示课本短文 景物：田野、云、大树示例：天上的云 雪白雪白的 好像一群小绵羊2、 你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。 景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑
7、等都属于景物。3、 指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“像”的句子。 提示：鲜花蝴蝶 小河飘带 月亮白玉盘4、 写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“像”的句式，写一写，写一句即可。5、 作品展示。 挑选优秀的作品放到投影下进行展示。（2） 介绍我的好朋友1、 说说你的好朋友是谁。 小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？2、 指名学生起来说一说自己的好朋友。引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。3、 出示课本示例。请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！来源:学科网ZXXK4、 作品展示。3
8、、 我的发现1、 出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。2、 分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。 这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。3、 指名说说自己的答案，教师讲解。 特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。 经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。4、 小结同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。 第二课时1、 我会积累今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理
9、，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）1、 互相读一读，并说说你读懂了哪句。来源:学科网ZXXK2、 读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）3、 交流句意。 “予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。来源:学科网ZXXK “平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。4、 小结。 通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己
10、带来快乐。2、 我爱阅读1、 播放短文音频，学生欣赏。2、 学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。3、 老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。4、 分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。5、 理解诗歌内容。 出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。 “踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师 “消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。 “牵挂”：时刻的想着我们。6、 复述诗歌内容。 这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。 学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。7、 师生合作朗读诗歌
11、。8、 尝试背诵诗歌。3、 课堂小结中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。板书设计： 语文园地二 田野绿毯 我的朋友 天空棉花糖、小绵羊 他是谁？ 小河飘带 长什么样子？ 月亮白玉盘 你们经常一起做什么？ 教学反思：语文课程标准中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。第 4 页