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1、二年级上册假如教学设计教学目标：（ 1 ）正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。（ 2 ）理解小树、小鸟和西西的快乐。（ 3 ）续写一节小诗。教学重点与难点： 理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。教学过程：一、回忆旧知听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么？汇报。最好把这些句子都读给大家听好吗？（逐节引领读诗行后面几句。）板：画太阳、画谷粒、画好腿。二、品读文本过渡： 指板书复述，那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, 请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。1、 生自由读，边读边找，汇报时师生共同完成板书。2、 理解第一节
2、中“为什么”画的诗句出示图片： 你瞧！冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢？是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊！谁想读一读？请一列小火车来读（音乐）。配乐齐读。出示图片： 但是，有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了！谁来读一读这段话？指导朗读。 2 人读。女生站起来读。想象： 多快活的小树啊，想想怎么样的小树才是最快乐的呢？ 2 人回答。老师这里有关于小树的图片，看看它们在做什么呢？ 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听？ 2 人读，男生站起来读。小结： 诗
3、人和小树是好朋友，他懂得小树的“快乐”，老师觉得呀，小树的快乐一定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。3、 理解第二节中“为什么”画的诗句谁来读一读第二小节？ 1 人读。过渡： 小鸟们在哭什么呢 ? 是啊，饿得肚子都扁了。多可怜的小鸟啊！假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢？同桌讨论：有了谷粒，小鸟会怎样呢？鸟妈妈又会怎样呢？有了谷粒，小鸟就再也不会（读）。想象： 小朋友们，这里有许多快乐的小鸟，如果你也是其中一只，想想你的快乐是什么呢？（出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等）你是一只快乐的小鸟，请你读这一小节。 1 人读。齐读。小结： 诗人可真聪明！他不但知道
4、小树的快乐也知道小鸟的快乐。4、 理解第三节中“为什么”画的诗句过渡： 但是西西却是痛苦的，因为她没有了双腿，没有双腿，他会怎么样呢？她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本喜羊羊来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) （读）是啊！小树有小树的快乐，飞燕有它飞翔的快乐，但这些快乐都不属于西西，没有腿是多么痛苦啊！（理解西西没有腿的痛苦。）想象： 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿，西西会做什么呢？（出示图片：西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等）多么快乐的孩子呀！正如诗中所说的（读）指导朗读。 1 人读。小组比读（站起来）
5、。5 、指导背诵。小结： 聪明的诗人如水一般的柔情和善良，他不但知道小树的快乐，也知道小鸟的快乐，还知道西西的快乐，他一定会给他画的事物带去更多的（点）快乐！（板）6、 朗读与思考：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢？（小组讨论， 3 人汇报）三、 读写结合但是，就在我们身边，发生了一件件令人不快乐的事情，（ PPT 配乐）这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震，这次的地震还引发了海啸，强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命；这是上个月发生的泰国大水灾，很多人们因此而失去了可爱的家园；也就在上个月，小悦悦事件引起了社
6、会的广泛关注，你们知道吗？她是一个两岁的孩子，她在路上被汽车撞倒了，十八个路人先后经过她的身边，却没有一个人给她伸出援助之手，最后，小悦悦痛苦地死去了，她永远地离开了我们。联系最近时事新闻，出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片，学生相机说说：想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢？ 4 人汇报。小朋友们，让我们像诗人一样，把诗人想画的东西都画出来，并写出这些所画东西的快乐吧！请拿出你的练习纸，可根据刚才的图片，也可以想象图片外的其他东西，把你的想象和快乐都写下来吧！总结：孩子们，你们真有爱心！是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画很多东西给需要帮助的人，让他们感到快乐，同
7、时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起，让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更快乐、更美好！教学反思：一、围绕文中好词，注重语言积累 对于 二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷温暖、缩伸、遥远附近、哭泣欢笑、不幸幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。二、感悟课文要点，体现关爱愿望 本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了
8、我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是神笔马良的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。三、联系实际生活，充分拓展延伸 曾经有 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有
9、一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的回答非常丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！ 再一次回想自己的整个课堂教学， 过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。第 4 页