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1、沪教版数学四下：掷实心球比赛 教案【教学目标】【知识与技能】1理解和掌握小数加法的计算方法。2正确计算小数加法。3较熟练地口算有效数字为两位的小数加法。【过程、能力与方法】1通过让学生亲历计算方法的获得过程，培养算法思维。2培养学生运用数学的语言进行交流和说理。3经历对不同竖式的观察、比较和分析，培养学生理性思考。【情感、态度与价值观】1引导学生积极地参与探索活动，获得成功的体验。2引导学生对计算结果进行估计，培养学生良好的计算习惯。3培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。【教学重点】理解小数加法的意义，掌握小数加法的计算法则。【教学难点】一位小数加两位小数 、整数加小数的计算。【教学过程】
2、一、情景引入。1.你会掷实心球吗？怎样才算掷得好？（掷得越远，成绩越好。）2.在学校运动会中，小胖和小丁丁正在参加掷实心球的比赛。（出示情景图和表格）他们都觉得自己掷得好，请你做裁判，帮他们评一评。3.小胖在前掷中比小丁丁掷得远，而小丁丁后掷却比小胖远。只要把前掷与后掷的成绩相加，就能算出总成绩。谁的总成绩好，谁就能获胜。二、探究算法。1.算一算，小胖的总成绩是多少？（1）先估算，并说说估算方法。去尾法：5.4米看作5米，6.58米看作6米，一共是11米。进一法：5.4米看作6米，6.58米看作7米，一共是13米。小胖总成绩在11米13米之间。列式 5.4+6.58你能试着算一算吗？，学生独立
3、尝试计算。（3）交流算法。展示学生的各种计算方法，组织评析。（估计主要出现以下情况：）（ A ） 5+611 0.4+0.50.9 11+0.9+0.0811.98（ B ） 5.46.5811.98（ C） 5.46.587.12你觉得哪种算法正确？为什么？（A，B是正确的，答案在估算范围内，体会估算的价值）（4）理解算法。重点讨论： B，C两个竖式哪里不同？（B竖式中是把个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，也就是把相同数位对齐，C竖式中是把末尾数字对齐。）在竖式中是把相同数位对齐还是把末尾数字对齐呢？为什么？（引导学生像小丁丁那样总结）竖式计算小数加法，怎样就能简单地做到把相同数位对齐呢？
4、（把小数点对齐）归纳。小数加法与整数加法列竖式时方法一样吗？（表面看一个是末位对齐，一个是小数点对齐，其实都是做到了相同数位对齐。）2.算一算小丁丁的总成绩是多少？（1）出示试一试，学生独立列竖式计算。（2）展示学生作业，互相交流。5.38 5.38+ 6.62 + 6.6212.00 12.00（3）完整规则。你选择哪个答案？为什么？（和的小数部分末尾有零时，运用小数性质将计算结果化简。）三、练习巩固。1.用竖式计算。（1）了解学生计算情况。（2）巩固计算规则，重点反馈：26+60.74你在列这个竖式时有困难吗？（26没有小数点，没办法与60.74的小数点对齐。）谁有办法解决？（26中个位上
5、的6与60.74个位上的0对齐。）2.心算。P36 a （注意将计算结果化简。）3.列竖式计算。P37c (针对学生典型错误，重点评析)四、总结。列竖式计算小数加法时要注意什么？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
6、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷
7、雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.小数点点对齐，也就是把相同数位对齐。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即
8、已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.和的小数部分末尾有零时，运用小数性质将计算结果化简。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第 5 页