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1、小学二年级数学（上）观察物体同步练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先
2、生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 1、下面这些照片各是谁照的，用线连起来。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、下面这些书包的图片是谁看到
3、的，用线连起来。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动
4、活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 3、请你想一想4、它们各看到什么，用线连一连。5、下面的天线宝宝是谁看到的。用线连一连。6、填一填7、谁看到的汽车图？ 仔细想一想，请在汽车图下面的括号里写上名字。 8、他们各自看到的是哪幅图，用线连一连。来源:学#科#网附参考答案1、谁照的。上1下4，上2下3，上3下2，上4下12、谁看到的书包。上1下3，上2下1，上3下2.3、谁看到的图形。上1下3，上2下1，上3下24、谁到的图形。左1右3，左2右2，左3右1；5、谁看到的天线宝宝。上 1下2，上2下3，上3下16、填一填。从正面看，从上面看，从侧面看。7、谁看到的汽车图。小明，小红，小东。8、谁看到的肥猪图。上1下2，上2下1，上3下3第 1 页