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1、沪教版数学四下：商不变性质 第二教时 教案教学目标：知识与技能：理解商不变性质。根据商不变性质解决被除数和除数末尾有0的除法用简便方法。过程与方法：在经历自主探究、尝试、验证的数学过程中，得出被除数和除数末尾有0的除法用简便方法计算。情感态度与价值观：在交流各自方法时，尝到成功的快乐，从中学到更简便的方法。教学重点：根据商不变性质，用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法时，商、余数怎样确定。教学过程：一、复习：1不用计算，说说下面每组题的商是不是相同，为什么？（1）243 （2）35000700024030 35007002400300 35070240003000 3507小结：在除法里，
2、被除数和除数同时乘或者除以一个相同的数（零除外），它们的商不变。这叫做商不变性质。今天我们继续探讨新的问题。二、探究主体：出示8400300请同学们用自己喜欢的方法解答，做在本子上。展示各种方法，进行讲评。有的直接竖式计算，有的在竖式中简便计算师：请学生仔细观察被除数与除数有什么特点？根据这个特点能不能用商不变性质进行简算？用简便方法计算对不对，我们进行验算。学生一齐验算。师：当被除数和除数末尾都有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾划去同样多的0再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，要添上与被除数划去的同样多的0。注意的是：写横式时，商不变，余数要添上与被除数划去同样多的0。三、巩固练
3、习1在里填上运算符号，里填数。1）（2404）（30）=82）（240）（306）=82填1）24990320=7878320 2499022425925632） 417000400=10421042400 4170004171610823计算下面各题。78000150= 27300320= 427501400=4.选择题1）16400300的得数是（ ）A、54200 B、542 C、54002 D、54002002）30300800=（ ）A、377 B、3770 C、37700 D、3707003）3500600=（ ）A、55 B、550 C、5050 D、5500小结：当被除数和除数
4、末尾都有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾划去同样多的0再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，要添上与被除数划去的同样多的0。5下面这样计算正确吗？错的请改正。1）68001700=4 （ ）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2）760380=76038=20 （ ）3）16032=8016=408=204=5 （ ）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕
5、”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4）38001200=3812=196=31 （ ）小结：第4题这样的书写格式是错误的。不能用连等式。四、课堂总结想一想今天你学会了什么？有哪些地方要注意的？“教书先生”恐怕是市井百姓最
6、为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 4 页