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1、第6课时 用乘法口诀求商（二）u “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”
2、，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”
3、，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教科书第73页例2及课堂活动第3题，练习十七的第5，6，7题。能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。 u “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史
4、记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学提示 学生对用“乘法口诀求商”已有初步的认识，在此基础上，让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题，并通过计算解决问题的过程，使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商的方法。u 教学目标 知识与技能： 学生进一步掌握用乘法口诀
5、求商的方法，能较熟练地选择乘法口诀口算表内除法。 过程与方法： 让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题，并通过计算解决问题的过程。 情感、态度与价值观：使学生进一步体会用乘法口诀求商与生活的联系，提高学习数学的兴趣。u 重点、难点重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。 难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。学生准备：小棒教学过程1、 新课导入：1.教师：同学们，你们买过东西吗？教师：今天，小熊猫的儿童用品商店开始营业了，咱们一起去看看吧。 课件出示主题图。2.教师：小熊猫的商店里
6、东西可真多啊，这只是其中的一个货架，你看到了什么？它们分别是几元一个？（1）学生仔细观察（2）指名回答：胶水每瓶3元，铅笔刀每个2元，学具盒每个4元，布娃娃每个6元，钢笔每支5元。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们观察的很仔细，我们这节课继续学习用乘法口诀求商解决一些生活中的问题。教师板书：用乘法口诀求商（二）【设计意图：用学生喜欢具有童话色彩的情境引入，把数学问题与现实生活结合起来，激发了学生的学习兴趣。同时，让学生体会到数学知识来源于生活。】二、探究新知课件出示小白兔买胶水的部分信息：我有18元钱，想买胶水，能买几瓶呢？1. 教师：小灰兔来到商店，它在跟小熊猫说什么呢？（1） 指名
7、回答：我有18元钱，想买胶水，能买几瓶呢？2. 教师：这个问题你能帮助它解决吗？（1） 学生独立解答（2） 小组内交流（3） 指名汇报：18元可以买6瓶胶水，因为每瓶胶水3元钱，183=6（瓶）口诀是：三六十八。集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很好，计算18除以3得几，我们只要想3的口诀就可以了。【设计意图：从小动物买东西的角度提出用除法计算的数学问题，为后面学生独立提出问题作出了示范。在帮助小动物解决“18元钱可以买几瓶胶水”的问题中，既巩固了用口诀求商的方法，又让学生体会到帮助别人的乐趣。】2.教师：你们能根据这些商品的价格，提出用除法来解决的问题吗？（1）学生独立思考（2）小组内
8、交流（3）指名汇报：我用6元钱买了2个铅笔刀；我用12元钱买了2个布娃娃. (4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不仅问题提得好，而且计算得又对又快，真能干！我们以后计算除法的时候，只要除数是几，就想几的口诀就行了。【设计意图：在以独立思考，小组合作，全班交流等形式组成的多层次、开放的学习环境里，通过师生间、生生间的思维碰撞，提出并解决了多个用除法计算的现实问题，进一步巩固了用口诀求商的方法。同时，张扬了学生的个性，使数学学习活动化、个性化。】3、 巩固新知课件出示课堂活动的第3题。1、 教师：这道题的要求你是怎样理解的？（1） 指名回答：看着204=5这个算式，编题。比如小女孩编的：我养
9、了20只小兔，1个笼子装4只，装了5个笼子。（2） 集体订正，教师及时肯定。2. 教师：请同学们也学着他们的样子，编一编吧。（1） 学生独立试编（2） 小组内交流（3） 指名汇报：我有20支铅笔，平均分给4个小朋友，每个小朋友分几支？有20个苹果，每个盘子里放4个，需要几个盘子？.（4） 集体订正课件出示练习十七的第5题。1.教师：请同学们观察表格，你发现了什么？（1）学生独立观察（2）小组内交流（3）指名汇报：我发现了：18里面有2个9，有6个3；16里面有2个8，有4个4，有8个2；我发现了:把18平均分成2份，每份是9，平均分成6份，每份是3；把16平均分成2份，每份是8，平均分成4份，
10、每份是4，平均分成8份，每份是2.（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双善于发现的眼睛，能够看出这么多的关系！请同学们独立完成表格两边的题吧！课件出示练习十七的第6题。1.教师：下面这道题相信同学们决定没问题！（1）学生独立完成，指名回答，集体订正。四、达标反馈1. 5人共做了30个风车，平均每人做多多少个？2.原来有15人做游戏，分成3组，如果又来了3人，每组平均应几人？3.需要几个筐？4.练习十七的第7题。5.练习十七的第8题。答案：第一题：305=6（个）第二题：15+3=15（人） 183=6（人）第三题：186=3（筐）第四题：3 7第五题：405=8（次）五、课堂小结1
11、.教师：通过这节课的学习，你又有什么新的收获？还有什么问题？（1）学生各抒己见（2）指名回答：我学会了乘法口诀求商的方法，并且能用除法解决生活中的一些数学问题.(3)集体订正。【设计意图：让学生独立思考总结，充分发表自己的见解，提高学习的兴趣和自信心。】6、 布置作业1. 练习十七第9题。2. 练习十七第10题。3. 练习十七第11题。4. 练习十七第12题。5. 写出几个被除数是12的除法算式。答案：第一题：12 3 4 123=4（个） 第二题：284=7（组） 第三题：243=8（天） 244=6（杯） 第四题：93=27（人） 279=3（组） 273=9（人） 第五题121=12 122=6 123=4 126=2 124=37、 板书设计 用乘法口诀求商（二） 183=6（瓶） 想：三六十八。8、 教学反思 本节课不是由教师直接提出问题，而主要是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。第 5 页