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1、第七单元第二课时 用7的乘法口诀计算一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习
2、”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 冀教版小学数学教材二年级上册第60页、61页，用7的乘法口诀进行计算。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作
3、文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就
4、很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学提示本课教材选择了白雪公主宴请7个小矮人的通话故事，情境图中反映了白雪公主给每个小矮人1杯果汁、2个汉堡、3个果子等信息，提出了“一共有多少个果子”等数学问题。主题情境图中蕴含着丰富的数学信息，教师在教学过程中要充分利用这些素材组织教学，让学生自主选择信息，提出问题，并解答，让每一个学生都“经历发现数学信息，提出并解答问题的过程”，培养学生解决问题的能力。教学目标知识与技能：能自主选择情境中的数学信息提出
5、问题，能运用7的乘法口诀解决简单的数学问题。过程与方法：结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解决问题的过程。情感态度与价值观：激发学习数学的兴趣，感受童话故事中丰富的数学问题。重点、难点教学重点：能运用7的乘法口诀解决简单的数学问题。教学难点：能自主的选择情境中的数学信息提出问题，并解决问题。教学准备教具准备：图片、课件教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，你听过白雪公主的故事吗？谁能给大家简单的讲一讲这个故事？（学生简单叙述故事）师：你们喜欢故事里的谁？生1：我喜欢白雪公主，她美丽又善良。生2：我喜欢七个小矮人，他们勤劳善良，救了白雪公主。师：是啊，老师也喜欢善良的白雪公主和七个
6、小矮人呢，今天，他们一起来到我们班了，小朋友们高兴吗？【设计意图：由学生喜欢的通话故事引入，较快的吸引学生的注意力，很自然的过渡到课堂学习中来。】二、探索新知，合作学习师：请小朋友仔细观察这幅图，看看白雪公主和小矮人们在干什么，你能从图中发现那些数学信息？生1：白雪公主在请七个小矮人吃东西，每个小矮人一杯果汁生2：每个小矮人2个汉堡生3：每个小矮人3个果子师：图中提出了一个问题，谁发现了？生：一共有多少个果子？师：谁能解答这个问题？生：37=21（个），一共有21个果子。师：你是怎么想的？用了哪句乘法口诀？生：我想，每个小矮人3个果子，7个小矮人就是7个3，列式为37，用口诀“三七二十一”计算
7、。师：你还能提什么数学问题，和你的同桌互相提问，然后再解决问题吧！（学生同桌互相提问）生1：一共有多少个汉堡？生2：27=14（个）生3：一共有多少杯饮料？生4：17=7（杯）【设计意图：同桌合作是一种非常高效的练习方式，可以让每个学生都得到锻炼。】三、实践新知，巩固拓展1. 师：听说，小矮人口诀背的又快又准，你们愿意和它们比一比吗？生：愿意！（课件出示小矮人图片，对口令背口诀）2. 教材“练一练”第1题。3. 列式计算。（1）7个4是多少？（2）两个因数都是7，积是多少？（3）6个7连加，和是多少，（用加法和乘法两种方法计算）4. 我每天吃7个萝卜，3天吃多少个？答案：3. （1）74=28
8、 （2） 77=49 （3） 67=424. 73=21（个）四、达标反馈1. 教材“练一练”第2题、3题。2. 在（ ）中填上“、或=” 76（ ）65 57（ ）55 54（ ）74 37（ ）36 47（ ）74 62（ ）343.一共有多少本书？4. 1朵雪花六个瓣，7朵雪花几个瓣？答案：2. 3. 37=21（天） 4. 67=42（个）五、课堂小结师：这节课你有什么收获？谁来跟大家说一说？生1：我们学习用7的乘法口诀计算，还能应用口诀解决简单的问题生2：我们又练习了7的乘法口诀，口诀记得更熟练了六、布置作业1. 教材“练一练”第5题。2. 在 里填上“、或者”5 7=12 3 7=
9、21 6 5=14 7=28 5 3=2 16 4=43. 看图写算式。（1） ？支彩笔（2）？块糖果板书设计7的乘法口诀的计算和应用一共有多少个果子？37=21（个）一共有多少个汉堡？27=14（个）一共有多少杯饮料？17=7（个）教学反思本课是在学习了7的乘法口诀之后安排的，主要让学生练习用7的乘法口诀计算和运用7的乘法口诀解决生活中的一些问题，学生已经学过用26的乘法口诀的应用，所以学习本课内容不算太难，为了突出教学重点，我做到了以下几点：1. 创设生动有趣的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，结合教材，呈现了“白雪公主宴请小矮人”的童话情境。让学生利用已有的数学知识来学习新知，体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。2.充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。第 4 页