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1、第8课时 倍的认识（一）u “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学内容家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教科书第82页的例1，例2，第83页的课堂活动第1，2题。，第84页的练习十九第1题。 初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 u 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学
3、生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学提示 “倍”的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课主要让学生通过摆一摆、说一说、画一画等方法
4、加深对“倍”的认识和理解。充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果，突出重点，化解难点。 u 教学目标 知识与技能： 经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 过程与方法： 结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。 情感、态度与价值观： 初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。u 重点、难点重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 难点：会用乘法算式求商的方法 。教学准备 教师准备:多媒体课件 圆片 小棒 学生准备：小棒u 教学过程一、新课导入1.
5、教师：请同学们看老师在黑板上贴圆片，仔细观察，老师是怎么贴的？第一行：（1）学生观看后齐答：老师贴了2个圆片。2.教师：我第一行贴了2个圆片，我开始在第二行贴，请仔细观察，老师又是怎样贴的呢？第二行：（1）学生：老师第二行贴了6个圆片（2）集体订正3.教师：你看了老师贴的圆片，你又发现了什么？（1）学生仔细观察，独立思考（2）小组内交流（3）指名回答：第二行比第一行多4个；老师贴的是2个一组，2个一组的.（4）集体订正4.教师：如果老师继续贴下去，你猜猜看，应该怎么贴？（1）指名回答：应该还是2个一组，2个一组的贴。（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时贴圆片.5.教师：这样2个一组，2个
6、一组的贴下去，我们通常用省略号表示。教师板书：第一行： 第二行： . . . . . . .6. 教师：我们看省略号前面的这些圆片，你们觉得现在第二行又几个这样的2？（1） 指名回答：4个2.7. 教师：第二行贴了4个2，我们一起数一数：1个2，2个2，3个2，4个2。第一行有1个2，第二行有这样的4个2，我们就说第二行的个数是第一行的4倍。请同学们一起来说一遍。（1） 学生一起说（2） 指名说（3） 同桌互说8. 教师：第二行是第一行的4倍是什么意思？（1） 指名回答：第一行有1个2，第二行有4个这样的2，我们就说第二行是第一行的4倍。（2） 集体订正9. 教师：这节课我们就研究有关“倍”的
7、知识。教师板书：倍的认识【设计意图：教师通过让学生观察贴圆片，发现第二行比第一行多4个，以及第二行是2个一组，2个一组贴的规律，通过比较，渗透“倍”是有两个数量相比较产生的。同时通过让学生说一说“几个几”为新知做好了铺垫。】2、 探究新知 教学例1.1. 教师：请同学们准备好小棒，按照老师的要求来摆。第一行一次摆3根小棒，第二行摆6根小棒，每次摆3根。（1） 学生独立操作，教师巡视，个别指导。2. 教师：谁来说一说这两行小棒的根数有什么关系？（1） 指名回答：第一行小棒的根数是第二行小棒根数的一半；第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多.（2） 集体订正，教师及时鼓励和肯定3. 教师：第
8、二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多，还可以说成第二行的根数是第一行的2倍。如果用数来表示，就是6里面有2个3，也可以说成6是3的2倍。 教师板书：6是3的2倍4. 教师：请同学们闭上眼睛想一想，刚才我们的操作过程，然后说一说怎么表示的，同桌之间互相说一说。（1） 学生按照要求完成（2） 指名复述过程（3） 集体订正3、 巩固练习 第一题： 继续摆小棒1.教师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。（1）学生按照老师要求摆小棒，教师巡视，个别指导。（2）同桌之间互相检查2.教师：用倍比较怎么说？（1）指名回答：第二行的根数是第一行的4倍。（2）集体订正3.教师：你是怎么想的？（1）
9、指名回答：一看就知道。第二行里面有4个第一行这么多，所以是4倍。（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很好，能根据两个数，用“倍”说出它们之间的关系来。 第二题：课件出示： 8和4 12和3 1.教师：请同学们看数字，先摆小棒，然后说一说，谁是谁的几倍（1）学生动手摆小棒，教师巡视，个别指导（2）同桌之间进行交流，互说谁是谁的几倍（3）指名台前展示，边摆边说（4）集体订正第三题：课件出示例21. 教师：观察主题图，数一数，红花油多少朵？黄花有多少朵？（1） 指名回答：红花油10朵，黄花有2朵。（2） 集体订正2. 教师：把2朵花看作1份，在教科书上圈一圈。并完成下面的填空。（1） 学生
10、按老师要求进行操作，教师巡视，个别指导，（2） 小组内交流（3） 指名作业展示（4） 集体订正【设计意图：学生通过操作活动-圈一圈，交流活动-议一议，巩固了“一个数里面有几个几”的含义，经历了从形象思维到抽象思维的过程，理解了“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍”，初步建立了“倍”的概念，促进了学生对“倍”的意义的进一步感悟和把握。】4、 达标反馈第一题：课堂活动第1题课件出示：要求：同桌之间合作，一人摆小棒，一人说谁是谁的几倍。第二题：课件出示：画一画，圈一圈，填一填。9里面有（ ）个（ ）， 是 的（ ）倍。第三题：课件出示：说一说。 12和4 15和5 21和7 42和6 第四题：练习
11、十九第1题。答案：第一题：略第二题：3 3 3第三题：12里面有3个4,12是4的3倍； 15里面有3个5,15是5的3倍； 21里面有3个7,21是7的3倍； 42里面有7个6,42是6的7倍。第四题：4 4 8 8 9 9【设计意图：学生通过摆小棒，初步建立“倍”的概念；通过观察、思考、交流，体会“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍”，获得“倍”的初步感悟。】5、 课堂小结1. 教师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗?学生各抒己见，集体订正，教师做最后总结：同学们，只要你能用眼去观察，用心去感受。你就能体会到数学王国里景色的迷人，体验到学习数学的乐趣。现在我们一起踏上幸
12、福快车，去感受愉快的数学之旅吧。【设计意图：课堂小结注重学生感受与体验的交流，并给学生质疑与反思的时间和机会。】6、 布置作业 第一题：练习十九的第3题 第二题：练习十九的第4题 第三题：圈一圈，说一说第四题：填一填茄子的个数是萝卜的（ ）倍。第五题：思考题 电话号码：8 6 2 7 1 5 4 3，这些数字里面有没有我们今天学到的倍数关系呢？答案：第一题：3 5 5 3 1 9 7 8 6 第二题：8 4 2 8 36 9 6 3 81 7 7 8 第三题：6里面有2个3，黄花是兰花的3倍。 第四题：7 第五题：8是2的4倍 8是4的2倍 6是2的3倍 6是3的2倍7、 板书设计 倍的认识 第一行： 第二行： . . . . . . . 8里面有4个2 8是2的4倍八、教学反思 本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步认识倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课通过摆一摆、说一说、画一画、一方面进步巩固和验证所学的计算方法，另一方面克服单调的实践活动。充分调动学生的学习兴趣，使得教学效果能有很大的提高，突出了重点，化解了难点。 第 6 页