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1、第9课时 倍的认识（二）u 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素
2、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
3、学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教科书第82页的例3第83页例4及第83页的课堂活动第3题，第8485页练习十九的第2,5题。 让学生理解并掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的方法。u 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动
4、的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学提示 学生对“倍”的知识已经有了初步的了解，在本节课中，主要是让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画、说一说等方法，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来，让所学知识得以深化。u 教学目标 知识与技能： 掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的方法，会用该方法解决实际问题。 过程与方法： 感受倍的知识与现实生活中的问题的联系，体验数学的应用价值，培养学生的数学应用意识。 情感、态度与价值观： 进一步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。u 重点、难点重点：理解并掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个
5、数的几倍是多少”的方法。难点：理解并掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的方法。教学准备 教师准备:多媒体课件 圆片 小棒 学生准备：小棒u 教学过程一、新课导入1.教师：同学们，我们上一节课学习了有关“倍”的知识，大家还记得吗？（1） 学生齐答：记得2. 教师：那好，老师要考考大家啦，请看大屏幕。课件出示：圈一圈，填一填 第一行： 第二行： 3.教师：请同学们仔细观察，第一行摆了几个圆片？第二行摆了几个圆片？你是怎么知道的？（1）学生：我是一个一个数的，第一行摆了2个圆片，第二行摆了10个圆片；我是2个2个数的，有5个2，所以是10个圆片。（2）集体订正4.教师：10里
6、面有几个2？用“倍”怎么描述？（1）指名回答：5个2，10是2的5倍。（2）集体订正第二题：课件出示：填一填。15是3的（ ）倍； 21里面有（ ）3,18是9的（ ）倍。5.教师：看来同学们学习的很好，关于倍的知识，在生活中还有很多应用，是非常重要的知识。我们这节课还要继续学习。【设计意图：教师根据学生的原有知识基础安排复习铺垫，为新课的学习做好了铺垫，促进了学生自主建构新旧知识间的联系。】 教师板书课题：倍的认识（二）2、 探究新知课件出示例3，（第1个问题）探索求一个数是另一个数的几倍的方法。1.教师：同学们，请看大屏幕，你知道了哪些数学信息？（1）指名回答：枫叶2片，阔叶6片（2）集体
7、订正2.教师：你能根据这两个信息提出哪些数学问题吗？（1）学生独立思考（2）指名回答：阔叶是枫叶的几倍？；6里面有几个2？.(3)集体订正3.教师：谁能回答刚才同学们提的两个问题？（1）指名回答：阔叶是枫叶的3倍；6里面有3个2。（2）集体订正4.教师：请同学们想一想，要求阔叶是枫叶的几倍，用什么方法计算呢？（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3） 指名回答：要求阔叶是枫叶的几倍，就要看6里面有几个2，所以要用除法计算，即62=3，所以阔叶是枫叶的3倍。（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定，板书：62=3，并作重点说明：“倍”不是单位名称，得数“3”后面不要写“倍”字。课件出示第2个问题1
8、. 教师：银杏叶的片数是阔叶的几倍？要用什么方法计算？怎么列式？（1） 学生独立计算（2） 小组内交流（3） 指名汇报：银杏叶的片数是阔叶的2倍？要用除法计算，算式是126=2（4） 集体订正2. 教师：你能说一说“126=2”这个算式表示的意思吗？（1） 学生独立思考，组织语言（2） 指名回答：12里面有2个6.（3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：求一个数是另一个数的几倍，就要看这个数里面有几个几，因此可以用除法计算。【设计意图：借助观察、操作和倍的概念，一方面理解“求一个数是另一个数的几倍，就要看这个数里面有几个几”，因此可以用除法计算；另一方面加深对倍的感知和理解。】 课
9、件出示例4。探索求一个数的几倍是多少的方法1.教师：同学们，请看大屏幕，你知道了哪些数学信息？（1）指名回答：有3个小组的同学在植树；第一小组植了7棵树；第二小组植的棵树是第一小组的3倍.（2）集体订正2.教师：看来同学们观察的很仔细，得到的数学信息还真不少，那么你能根据这些信息解决书上的问题吗？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名回答：第二小组植了21棵。(3)集体订正3.教师：你们是怎么知道的？（1）指名回答：我们是通过摆小棒知道的，第一行摆7根小棒，代表7棵树，第二行摆了3个7，也就是第一行的3倍，第二行是21根小棒，所以第二组植了21棵树；我们组是这么想的，第一组植了7棵树，第
10、二小组植的棵树是第一小组的3倍，也就是3个7呗，口诀三七二十一，所以第二组植了21棵树.（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的非常的完美！4.教师：你能用一个算式来解决这个问题呢？（1）学生独立完成（2）指名回答：73=21（棵）（3）集体订正【设计意图：本节课的重点难点在于让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法，建立倍的概念。在这个教学环节中充分运用情景图和动手操作实践，圈一圈、画一画、摆一摆，注意教学直观，突破重难点。】3、 巩固新知第一题：课件出示课堂活动第3题。1.教师：谁来说说这道题，你知道哪些数学信息？问题是什么？（1）指名回答：信息是：有4个三角，圆片的个数是三角的3倍
11、，问题是：圆片有几个？（2）集体订正2.教师：这道题的要求是算一算，画一画，那就请同学们按照要求去做吧！（1）学生独立完成，小组内交流，投影展示部分同学作业，集体订正。第二题：练习十九第2题。1. 教师：请同学们独立完成这两道题，老师相信你们，是没问题的！（1） 学生独立完成，小组内交流，投影展示部分同学作业，集体订正。第二题：练习十九第5题。方法同第2题。【设计意图：通过与例题匹配的练习，促进学生对“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的问题解决方法的掌握。】4、 达标反馈第一题：练习十九第6题。第二题：练习十九第7题。第三题：练习十九第8题。第四题：补充题：列式计算（1）4
12、5里面有几个5？（2）36是4的几倍？（3）40是8的几倍？答案：第一题：93=27（人） 第二题：217=3 第三题：357=5 第四题：455=9 364=9 408=55、 课堂小结1. 教师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗?学生各抒己见，集体订正，教师做最后总结：是啊，我们知道了“求一个数是另一个数的几倍”，要用除法计算；“求一个数的几倍是多少”，要用乘法计算。【设计意图：一是对本节课知识进行了梳理，二是激励学生，增加学习兴趣。】6、 布置作业第一题：练习十九第9题。第二题：练习十九第10题。第三题：练习十九思考题。第四题：补充题：动物运动会结束啦，要发奖啦！不过狮
13、子大王有个要求：银牌的数量是金牌数量的2陪。下面是小熊准备的奖牌，大家觉得对吗？如果不对，怎么改呢？答案：第一题：1. 8 4 2 84=2 2. 16 2 168=2 3. 164=4第二题：64=24（只） 44=16（只）第三题：273=9 284=7第四题：不对 第一种方案：金牌不变，银牌增加2枚；第二种方案：银牌不变，金牌减少1枚。7、 板书设计 倍的认识（二） 62=3 求一个数是另一个数的几倍”，除法计算 73=21（棵） “求一个数的几倍是多少”， 乘法计算。8、 教学反思本节课的重难点是理解两个数量之间的倍数关系，所以如何让学生理解并且深刻感悟呢？在课堂中我采用了让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等方法，大部分的学生说的方法来感悟，但在课堂中也发现了学生不能用规范的语言来表达，这些都是由于学生对于“求一个数是另一个数的几倍”就是想“几里面有几个几”没有深刻理解与掌握。那如何来使学生不仅会说，而且理解其中的意思呢，我觉得可能动手操作，经历一个建模的过程，这样学生才会有深刻的感悟，才能理解“求一个数是另一个数的几倍”的真正含义。第 6 页