《二年级上册美术教案-有趣的线绕画_沪教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册美术教案-有趣的线绕画_沪教版.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、有趣的线绕画唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”
2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学类别：综合材料课时建议：约12课时隐性渗透：引发对材料的兴趣，培养环保意识。通过绳线一笔画的造型展开联想“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之
3、意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学准备：学具：各种绳线、胶水、油画棒等教具：范画、图片资料、有色卡纸等唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则
4、于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：体验与发现：在绕线活动中，发现有趣的形象创意与表现：体验不同线条产生的艺术魅力欣赏与评议：介绍自己的作品，欣赏点评同伴的作品作业要求：基础层面：学会粘贴绳线，并简单想象添画拓展层面：创作有主题有内容的绳线想象画探究层面：利用绳线的不同材质开展各
5、种联想作业内容：用线绳绕一幅作品知识要素：学习线条的变化技能要求：学会用胶水一笔画的同时把绳线粘上教学重点：运用各种材质的绳线，绕成作品教学难点：在一笔画基础上展开联想要注意的问题：粘绳线的过程就是随意造型的过程，切忌用铅笔勾线教学环节：1.体验与发现 选择收集各种不同的绳线，有粗有细、有深有淡，尤其是利用废弃的绳线做为创作的材料。 提出问题“绳线能作画吗？”讨论如何作画的方法。 选择既方便粘贴又带有想象的方法，如“绳线一笔画”等进行创作。2.感觉与尝试 根据自己的喜好，在色卡纸上任意绕出图形。 学生讨论线绳绕成图形的方法。 (1)先想，再根据自己意愿绕成图形。 (2)绕出不规则的图形。 讨论
6、线条的疏密关系，对画面效果的影响。 做适当的调整。3.想象与创作 用胶水在色卡纸上随意地一笔画，同时逐步粘贴上绳线。粘贴的过程，是发现造型的过程。 讨论想象这幅绳线一笔画的造型，会创作出一幅什么内容的作品。 (1)绳线的组合象什么，如象小狗，再用油画棒添画上眼睛。 (2)用油画棒简单衬色，点缀主要部位，使之突出再造的作品。4.展示与评论互评，在作品展示中从绳线的材料分析画面的效果，即你选择绳线的粗细等是否与画面有关。 绳线粘贴得是否流畅。 是否有想象添加的内容，对有创意的学生表扬鼓励。教学研究一、儿童经验 一笔画是绘画游戏和学习绘画常用的方式，用胶水粘贴绳线一笔画，更适合课题的效果，对于课题中
7、一笔画的要求是随意的，适合二年级学生的操作，有一定的普遍意义。 用绳线也能作画，对他们来讲有种创意感。让学生除了解笔能画画，绳线也能作画，并能产生独特的效果，培养学生对美术的兴趣，拓宽学生对美术概念的理解。二、相关背景 绳子具有柔软性特点，作为造型艺术的一种材料也是开发儿童想象力的有效载体。在课桌上可以用细绳子，在操场上可以用粗长的大绳子，总之可根据场地大小选择绳子。如果是全班用一根很大的绳子在操场上表演绕线画，学生是非常激动的。他们的此举是否可称为“行为艺术”？三、教法提示（一）教学思路（指引） 1.收集各类生活中不用的绳线，如麻绳、草绳、包装绳等等，提出绳子能作画吗？让学生讨论绳子如何作画
8、，引导学生不用笔勾画轮廓线也能作画。 2.让学生以小组为单位，自己创作线绳画，从中获得制作的步骤，并了解具象和抽象两种造型都是可以的。 3.出示绳子粘贴画，让学生感受与画笔作画的不同和兴趣。 4.以小组形式玩弄绳线，摆放绳线，使绳线出现随意的痕迹，并想象他能创造出另外一幅图，同时加以添画。（二）操作技能（提示） 1.用胶水在有色纸上随意的慢慢的一笔画，同时用绳线沿着胶水的痕迹粘贴上，速度要慢，在胶水未干时手不要随意移动，否则会影响粘贴的效果，待绳子粘牢之后，再继续往下粘直至绳线粘贴完毕。 2.将线绳随意在纸面上绕动，产生有疏密节奏的画面，如不理想可依调整，直到自己看了满意为止，调整时可以针对疏
9、密关系的不均衡，也可以针对其造型略加修改。确定以后，用带尖头的胶水把它先注入到交叉密集之处固定线绳，然后再选其中关键之处加以固定，胶水注入时，只要紧贴在绳线一侧既可，然后将线绳推动45，就粘合在一起了。 3.可转动绳线粘贴的画面，展开丰富的想象，并用油画棒添加，使想象的内容更完善。 4.也可2人一组合作绳线粘贴画，用借形想象的方法，使画面添加完整，并取一名字。 5.也可小组一起讨论组内同学的作品，选择最理想的想象内容，使画面更富有创意。 6.有时间允许的话，可简单上色讨托背景，添加相关内容。四、教学渗透 1.培养学生动手能力和想象合作能力。 2.本课适合于2人一组合作，养成互助合作的精神。 3.收集平时废弃无用的绳线，用来作画，同时也增强环保意识。 4.通过新的品种作画，体会线条在作品中的作用。五、评价内容参考 1.学生自评，我选用什么质材的绳子，创作了一幅什么样的作品。 2.学生互评，评出具有想象创造能力的作品，并为之加“星”，看谁的作品星数最高。 3.教师点评，从学生的作品中发现具有创意，又能与绳线质感相联系的作品。第 4 页