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1、说课设计：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 第2课时 锐角和钝角一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之
2、弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、说教材其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的
3、功效。 通过上节课角的初步认识的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 二、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我主要采用了情景教学方法，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角、创造角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充
4、分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。3、 根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: 知识和技能目标：1使学生结
5、合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。2让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程。 3.加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。 过程和方法目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,丰富学生的形象思维。情感、态度、价值观目标：1.通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习 ,数学的兴趣。 2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 3.学会欣赏自己，欣赏别人。重点：会辨认锐角和钝角。难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角四、教学过程 本节课我安排了八个教学环节：第
6、一环节：新课导入在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图，让学生去观察，发现图中的数学知识角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。第二环节：探究新知在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生先想象一个角，然后把这个角画在一张纸上，选出部分同学所画的角贴到黑板上，通过小组合作，给黑板上的角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：
7、直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。最后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。第二个步骤是建立三种角
8、的关系。为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角直角钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有经验进行 “动手实验分类思考概念概括表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳
9、固地建立了锐角、钝角的概念。第三个环节：巩固新知在这个环节中，我主要设计了四项练习： 找出生活中的角、用三角板判断角、用不同的方式展示角以及创作画。这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来创造美丽的图案，培养了他们的动手能力以外，也让他们感受几何图形的美。第四个环节：达标反馈在这个环节中，我也主要设计了四项练习：填空；我是小小法官；我有一双火眼金睛；我有一双小巧手： 动手画一个锐角、直角、钝角。这样的设计，让学生在形式多样的找角、创造角、变角及判断角
10、的游戏中加深对这三种角的认识，使学生感受到了数学学习的乐趣，也获得了成功的体验。第五个环节：课堂小结这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新的收获。让学生对所学知识进行整理、巩固。 第六个环节：布置作业这一环节共设计了五道题：分别是：第一题：我会填。第二题：我有火眼金睛。第三题：找一找。下面图形中各有几个角。第四题：加一加。在下面的图形里加一条线段，把它分成一个正方形和一个三角形。第五题：画一画。以下面的点位顶点，画一个直角、一个锐角、一个钝角。 第七个环节：板书设计本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最后板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂课学习的重点内容。第八个环节：教学反思 课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。第 4 页