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1、夜宿山寺教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的
2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的
3、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的
4、复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 知识与技能：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生
5、”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1能正确、流利地朗读诗文、背诵诗文。2正确认读生字新词，积累词语。过程与方法：1朗读中领悟诗意。2通过理解诗句的意思，初步理解诗人的思想感情。情感态度和价值观：通过理解诗句的意思，初步理解诗人的思想感情。重点难点重点：认读生词，背诵古诗。难点：理解诗句的意思，逐步培养学生鉴赏古诗的能力。教学方法 读悟结合，联系生活实际的方法理
6、解诗句的意思。课前准备教师准备：收集李白的诗，利用有关材料制作PPT课件。学生准备：收集李白的诗，能背诵其中的1-2首。课时安排 1课时教学过程一、导入新课1小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？（静夜思赠汪伦等）2课件出示：图片，谁能说一说图片上的景色？今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。板书课题：9夜宿山寺 设计意图通过背诵激发学生学习积极性，通过图片，同时引出课题，引出我们要讲的内容，与古诗内容进行自然衔接。21教育网二、新课学习（一）学习字词1.教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读诗文，用自己喜欢的方法识记生
7、字。2.检查字词：（1）读带拼音的词语（播放课件）：wi lu chn zhi 危 楼 星 辰 摘kng jng b gn s恐 惊 不 敢 宿（2）再读词语（去拼音）（播放课件）：危 楼 星 辰 摘 恐 惊 不 敢 宿（3）全班交流识字方法。教师：你们记住了哪些生字，把你的好办法说给大家听听好吗？预设：加一加：巩+心=恐 忄+京=惊个别指导：危：上面是？第三笔是横。辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。摘：左右结构的字，同字框里是“古”。敢：注意与“取”字的区分。动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）3.生字宝宝我们都认识了，把生字宝宝送回家你还认识他吗？请你打开课本自己读一读吧
8、！设计意图通过反复认读，指导识字方法，帮助学生学会字音，理解字意，为下一步的学习打下基础。（二）初读古诗 1. 教师伴着音乐范读古诗，学生跟读。2.介绍诗人：李白，唐代著名诗人，被世人称为“诗仙”，一生留下了许多诗篇。3.理解字意。结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，课件出示：夜宿：夜晚住宿。寺：寺庙，指僧人修行的住处。危楼：这里指非常高的楼。星辰：天上的星星。恐：害怕。惊：惊动。百尺：夸张的说法，泛指很高很高。天上人：以前传说中认为天上有神仙居住。（三）理解感悟1.结合注释和投影中的解释，理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）学生尝试理解，说一
9、说。课件出示：危楼高百尺：这座寺庙处在很高的山上。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大声说话。恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。2.让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。3.指导朗读（1）课件出示：注意停顿，读出诗句的意境。危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。（四）重点感悟体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感
10、受。“危楼高百尺”中的“高”是什么意思？“不敢高声语” 中的“高”是什么意思？预设：（1）形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度。（2）描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。设计意图引导学生深入理解诗句，进一步衬托了寺庙的高。三、结论总结我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。（范读全诗）现在你自己慢慢读，体会体会。四、课堂练习1.填写诗句（ ）（ ）高百尺，手可（
11、 ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高声语，（ ）（ ）天上人。2.背诵古诗。五、布置作业1.在生字本上抄写难字2.找一找李白其它的诗，读一读。 板书设计 9夜宿山寺 李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。教学反思 这首诗歌读来朗朗上口，如果一开始就出示诗歌的四句诗，孩子们一定觉得很乏味，这就要想想怎么创设情境引入课文了。上课时，我事先出示一幅画，和诗歌所描绘的内容大致相似，让孩子用自己的话来说一说是什么样的景色。这样，调动起孩子们学习的积极性，引起大家的共鸣。这时，孩子们仿佛已经知道了我的目的，都顺着诗歌的意思去理解，很自然的就引出了诗歌。当然，在以后的教学中还要更多的思考有趣而又简洁的引入，引起孩子们的兴趣，提高课堂教学的质量。第 5 页