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1、第 1 页 师范大学生个人实习总结1 特征码 haCusDmLcaparnUkghFO 在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校 管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举 足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、 上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作，我有这样一个认 识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行 心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的 放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、 学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效 果。下面谈谈自
2、己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些 尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。 一、奖惩适当。 我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生 的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有 时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响， 你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有 多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常 有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这 第 2 页 在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生， 而是六十二人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风?在我 们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段
3、。当然，惩罚特别 要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面： 首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、 自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘 否定;惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后 果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换 句话说，惩罚是手段，教育才是目的;谁都会犯错误，但不是 谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不 是惩罚，关键是接受教训，改正错误。 二、组织开展活动的魅力。 良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝 聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进 行集体主义教育、健康
4、的竞争心理教育是行之有效的;在我班， 凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校运 会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一 起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只 要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中， 一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平 的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同 学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争， 第 3 页 是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。 在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓 住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内
5、容，就能收 到意想不到的教育效果。 三、主题班会 经过一个星期的准备，在第一周的周五我主持了新学期的 第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是 “安全教育与新学期新打算” 。在班会上，同学们积极发言，让 我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如， 上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪 些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是“新学 期新打算” ，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这 学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更 让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学 习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有
6、每一个学生在班 会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、 新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。 教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。 第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每 个学生以及他们学习情况(通过班主任或班委或直接交流)。然 后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一 样：以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的 第 4 页 不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上 课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在 中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做 足了上讲台的准备。 在经过
7、了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台， 第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一 个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习 的重要内容授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课， 要经过“备课(写教案)上课批改作业接受学生反 馈的信息评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单， 可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课” 。这个环 节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学” 。 近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起 起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌 现.然而，这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学 得更多、更快、更好，如何促进
8、与之相应的个体心理品质的形 成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题.也就是说， 强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强 第 5 页 调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视 了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生 在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群 体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有 意义的问题.所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们 在一些由 26 人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同 完成学习任务。 课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈 与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学
9、习风格和矫 正需要。尤其是在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距 甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是 矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教 师对学生的帮助，从而降低它的效能。如果运用合作学习，学 生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短 了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的 合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦 虑。经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的 小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺 牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组 的同伴辅导中获益非浅。 需要
10、说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进 行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师 应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学 第 6 页 习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流， 以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生 之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起 的作用就会充分地显现出来。还应指出，强调合作学习并不意 味着削弱学生的自主学习，事实上，合作学习的一个基本点就 是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互 配实施中使学生得到全面发展。 以上介绍的合作学习的教学方法，我个人认为是可行的， 能够培养学
11、生的合作精神，又能调动他们的积极性，提高学习 效率。 随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学 教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图 形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命 题。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。 因此，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知 识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。 在实习中，我还只是采取传统的讲授法，一共上了八节代 数课，还有 a、b 班的练习课，觉得还是 a 班的效果好。课堂上 若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此， 在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问作出解答
12、， 使上课内容能够按时完成。 每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总 第 7 页 是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分 析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。 初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更 严重的趋势，后进生听占的比例较大，特别在初中二年级表现 得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。 那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化? 一、 造成分化的原因 (一) 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主 要内在心理素。 对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和 克服学习困难的毅力。 (二)掌握
13、知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结 构，不能为连续学习提供必要的认知基础。 (三)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段 是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学 课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生 正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一 个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生 个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的 则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特 征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教 学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进 第 8 页 学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性 二、减少学习分化的教学对策 (一)培养学生学习数学的兴趣 (二)教会学生学习 (三)在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。 (四)建立和谐的师生关系 总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师 更不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会 的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，尤其是师范生将 面临更大的挑战， “学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加 深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入将来的教育 事业。