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1、三个小板凳一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第一课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现
2、的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1.认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”。2.继续学习运用多种方法识
3、字，激发学生识字的兴趣。3.通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。教学重点、难点：认识本文的生字。教学准备：生字卡片教学过程课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
4、这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、揭题1.简介爱因斯坦的生平。2.读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）二、学习生字新词1.自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。2.自主学习生字。3.小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。4.全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。5.用生字组词。6.检查巩固：开火车式读字词。三、再读课文了解课文内容：1.自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？2.说一说课文讲了一件
5、什么事？3.指生读文，指导评价。四、作业：准备课后第五题的内容。第二课时教学目标：1.认识本文的14个生字。2.有感情地朗读课文。3.近一步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。教学重点、难点：感情朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。教学准备：生字卡片教学过程：一、复习生字：开火车式认读生字。二、自读课文，独立思考问题：（1）读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？（2）教室里为何会静悄悄的？（3）老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？（4）你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的句子或段落讲一讲。三、小组合作学习。共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它
6、”指什么？“这两只”指什么？1.训练用因为所以说话。2.指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）四、小结为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？五、编一编，演一演，训练表达和想象的能力六、作业指导，完成作业。收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。第三课时教学目标：1.认识本文的14个生字。2.正确美观地在虚宫格中书写8个生字。3.正确完成课后题。教学重点、难点：工整、美观地书写生字。教学过程：来源:学科网ZXXK一、复习：1.开火车式读卡片，并组词。2.听写生词：作用、老师、改正、泥土、品行、孝顺二、指导书写：1.细致观察书中的例字。2.指导：“改”、“却”容易写错，要强调“改”的第三笔是竖提。“却”的第六笔是横折钩。“品”：观察三个“口”在虚宫格中的位置。“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。3.学生书写，教师巡视指导。4.评选优秀者，说一说写字的心得体会。三、练习课后题：1.读一读：领读，练读，小组长检查认读情况。试一试把词语中的成语背下来，并练习说话。2.找朋友，组字并写下来：试着连一连，同桌互相检查连得是否正确，最后并把组成的字写下来。3.写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。教师抽查。第 3 页