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1、海山小学第一次双指导培训反思10月28日下午，我们来到海山小学接受了第一次双指导培训活动。这次活动的安排是师徒结对和听课、评课。张春雅老师是我的指导老师，海山小学贺校长开玩笑说这个师傅很了不起，要我跟着她好好学，我很荣幸能认识这位曾经有一面之缘的老师。进修学校和海山小学领导对我们新老师提出了殷切的希望，希望我们能学习指导老师优秀的师德、师能，他们还告诉我们每月都会有一次双指导培训活动，让我顿时对双指导培训充满了渴望与期待，它为每一时段的我们指明了前进的方向。接着我们聆听了山潭中心小学陈瑜老师执教的一年级课文小小竹排画中游，最让我印象深刻的是陈老师课堂上的教态，教学用语也非常的规范，也显得非常老
2、练、泰然自若。对于新教师的我来说，非常值得学习。面对听课老师和家长，我有时免不了有些许紧张以至于会影响到上课的效率，以及自己语言表达的效果。陈老师是非常好的学习榜样。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席
3、，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。识字、写字和朗读课文是陈老师本课教学的重点。在识字教学中，她鼓励学生自己想办法识记汉字，交流中适当渗透识字的知识和方法。如教学“流”这个字时出示瀑布图片，请学生观察并在卡片上指出这个字哪部分像水的样子，通过观察生字的样子帮助学生记住这个“流”字；在写字教学中，陈老师指导学生自己观察，生生互动，效果良好；在朗读教学中，老师重视指导学生朗读，体现了层次性，并且每次读书都提出了不同的要求，朗读的形式更是灵活多样
4、，引发了学生的朗读兴趣。陈老师的课有很多亮点，也很有自己的想法，而不像我备课第一时间想的就是翻阅资料，拿到一篇课文自 己没有认认真真想过要怎么上，这也是我要向陈老师学习的地方。比如她请学生回答出ABB式词语“绿油油”和“香喷喷”后，请学生再思考用上“绿油油”和“香喷喷”这两个词来说说禾苗的成长，注重培养学生说句子的能力,设计很新颖，张老师也给予了很大的表扬。最后张春雅老师对这节课进行了点评，首先她肯定了陈瑜老师上课的表现，然后她提出了一些意见和建议，她告诉我们低段语文老师要用儿童化的语言去描摹、陈述，这样更能吸引孩子；请学生自读、同桌读时，每一遍读都要有目的和要求，才更有实效；课时不需要安排过
5、满，可以渗透一下练习进行巩固而我也认真记录着张老师的每句话，丝毫不敢懈怠。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得
6、上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。虽然第一次培训活动是短暂的，但是让我学到了很多，新手上路，希望经验积累越来越多，尽快变成一个有深度的人！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 3 页