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1、18、称赞观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波
2、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，
3、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学习目标： 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成
4、章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、会认11个生字，会写9个字； 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
5、不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐； 3、通过朗读感悟，学着发现别人身上的优点。 教学重难点： 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文； 教学难点：通过故事，感受相互称赞带来的快乐，引导学生学着发现别人身上的优点、长处。 教法、学法： 教法：谈话导入法、图片释义法、拓展练习法、朗读指导法 学法：朗读感悟法、分角色朗读法 教学准备：课前预习、教学课件 教学过程： 一、谈话导入 根据学生的课前准备情况，顺势而夸。（如：你坐的真端正，相信你已经准备好上课了！）
6、师问：听了老师的称赞，你心情怎么样呀？ 生答 导入课题：哦，原来老师的称赞让你这么开心呀！那接下来咱们要一起走入18课，看一下这个故事里面发生了什么事情吧！ 板书课题，生书空。（指名读课题、齐读，及时正音，读好课题。） 【设计意图】根据学生的情况顺势而导，不仅能快速地进入课题，而且能提高学生学习的兴趣和信心，营造良好的课堂氛围。 二、品读课文 1、自读课文，明确要求。 （关注学生课堂的倾听和良好的读书习惯） 2、词语：刺猬、小獾 a、由问题引入：这篇课文讲的是谁和谁之间的小故事呀？根据学生的回答，出示相应的图片和词语，指名认读。 b、和小动物打招呼 指导读好“刺猬”中“猬”的轻声以及“獾”。
7、c、自由读第一和第二自然段，找一找刺猬和小獾在干什么呀？ 【设计意图】对刺猬的“猬”在词中读轻声以及“獾”能及时正音，而且图片的出示能够更直观地让学生认识这两种小动物，识记生字。 3、词语：粗糙、但是、傍晚、瞧一瞧 （1）指名认读。（“糙”字及时正音） （2）认真观察这些词语，你有什么发现啊？ 指名回答。（形声字） 【设计意图】汉字中大部分的字都是形声字，利用形声字的构字特点，帮助学生进一步得了解形声字，并能用这种识字方法认识更多的字。 4、设问：小刺猬是怎样称赞小獾的？（引入第3段） a、指名回答。指导读好称赞的语句，注意“！”（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）。 b、一个比一个好 语言
8、训练点 一棵比一棵_ 一_ 比一_ 先练习说短语，再练习说完整的一句话。 5、设问：当你得到别人的表扬、称赞时，你的心情如何？那小獾听到小刺猬的称赞后，心情怎么样呢？ 指名回答。 问：小刺猬的“称赞”犹如有魔力一样，让小獾感到高兴极了。那小刺猬的“称赞”还给小獾带来了什么，还有什么样的魔力呢？ （引入第7段） 学生找到相应的句子，指名读，根据学生读的情况，适时指导。通过学生自己朗读，感受“称赞”的“魔力”。 6、认识、理解词语：板凳、椅子 （1）出示词语，指名认读。 （2）借助课文插图区分板凳和椅子，学生观察，寻找他们的不同，指名交流。 （3）填空练习，进一步巩固对词义的理解。 小獾已经做成了
9、三个小（ 板凳 ）。 小獾送个小刺猬一把（椅子）。 （4）写字：板、椅 指导学生写好左右结构的字（一看高矮、二看宽窄、三看关键笔画） 先观察，再书写。 （培养良好的书写习惯。） 【设计意图】通过学习小刺猬对小獾的称赞，以及称赞带给小獾的高兴以及自信，使得学生通过自己的朗读，老师的适时指导，更好地感受到善于发现别人的优点，善于称赞别人不仅能让人感到快乐，还能让人更自信。板凳和椅子的理解，通过课文插图能更好地区分它们的不同，并且帮助学生认识到小獾在得到小刺猬的称赞之后，由刚开始只会做粗糙的小板凳到会做小椅子的巨大进步，更进一步地感受称赞的“魅力”。同时，也为接下来的学习做好铺垫。 7、过渡：不仅小
10、刺猬是个善于发现他人优点，并乐于称赞他人的小动物，小獾也不例外呢！你知道小獾是怎样称赞小刺猬的吗？（引入第9自然段） a、指名读。提示学生根据老师指导的小刺猬是如何称赞小獾时的语气来读好这段话。 b、语言训练点：闻了闻、瞧了瞧 _了_ （学生先自己读词语，然后仿说类似的短语） 8、小獾的称赞对小刺猬又有怎样的魔力呢？（第10自然段） 指导学生根据在前面的学习中学习的朗读方法读好这一段。 三、拓展延伸、感悟总结 称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？赶快行动吧！ 让学生先称赞班中的一位同学，采访被称赞同学得到称赞后的心情如何，然后再由被称赞的同学也来称赞一下对方，并询问他被称赞后的心情。 总结：称赞，像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵。我们要想得到别人的称赞，首先要学会称赞别人。 【设计意图】通过实践，让学生切身感受相互称赞的快乐，并指导学生学着发现别人身上的优点，知道我们想要得到别人的称赞，首先要学会称赞别人。 【板书设计】 18、称赞 自信 刺猬 小獾 消除疲倦 第 6 页