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1、妈妈睡了教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼
2、儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标1、 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 认识并
3、会写本课生字。2、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是
4、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 熟练朗读课文。3、 感受到妈妈的劳累。教学重点能够从中感受到妈妈对自己的爱，并懂得妈妈的不容易。教学难点明白自己以后该怎样帮助妈妈做一些力所能及的事情。第一课时一.谈话导入1、出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。 2、听了歌曲你想到了谁呀？你们观察过自己的妈妈吗？请学生说说妈妈的样子、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。4、师：有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。（妈妈睡了，朗读课
5、题课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈）5.指名读课题，齐读课题。二.初读课文，随文识字1.师：请同学们认真听老师读课文，教师范读，学生倾听思考。2、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。3.课件出示带生字的句子4、检查认读情况。（课件出示词句。）（1）读句子，（生字加拼音）（2）去掉生字的读音再读句子。 （3）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读，并组词5、记忆字形，指导书写。（1）、出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；（2）、教师边讲解边示范写字，学生描红三、朗读课文，体验感情。 1、老师
6、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？.让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。思考课文写了一件什么事？学生回答，教师总结。2、读中感悟，体会深情。（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。 （a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好温柔
7、。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“温柔”？在你的生活中谁非常温柔？（板书：温柔）师：究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 师：妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。（c）好累。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。师：想想妈妈会干了那些活？生回答。师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？生练习朗读。（2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐摇篮曲。）四、总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？（b）、你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）（c）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 第 3 页