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1、第3课时 克和千克“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知
2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题克和千克整理和复习课型复习课计划学时1教学内容分析本课时复习的是有关克和千克的内容。克和千克是日常生活中常见的质量单位，通过复习，加深学生对质量单位的认识，提高学生对物体质量的估算能力，增强学生运用克和千克解决问题的能力。承前启后克和千克的认识克和千克的换算复习巩固综合应用教学目标1.通过复习，进一步感知质量单位，确立克和千克的质量观念，会利用克和千克之间的进率进行简单的换算，会估算物体的质量，能运用质量单位的知识解决简单的实际问题。2.通过对知识的归类和整理，掌握解
3、题方法，提升解题的能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。重难点重点：认识质量单位克和千克，知道它们的进率，并会进行简单的换算。难点：正确运用克和千克描述生活中的物体的质量，加强对质量单位的估测意识。化解措施引导复习，巩固应用，教师点拨，实例说明教学设计思路克和千克的认识克和千克的单位换算比较大小课堂小结，布置作业教学准备教具准备：PPT课件、重约一克的实物考点出示题目分析解答同步检测知识点1：克和千克的认识。课件出示教材练习二十二第117页第7题。下面的物体有多重？分析：回顾常用的质量单位有哪些？怎样区分这两个单位？从3种不同计量范围的称上读出物体的质量，指针指的刻度是多少，
4、物体的质量就是多少。解答：500克 30克 4千克1.选一选。知识点2：克和千克的单位换算。课件出示以下题目：在（ ）里填上合适的数。1千克（ ）克5000克（ ）千克3500克（ ）千克（ ）克分析：回顾克和千克之间的关系：1千克1000克。解答：1千克（1000）克5000克（5）千克3500克（3）千克（500）克2.填一填。500克500克（1）千克4千克500克（4500）克2500克（2）千克（500）克500克2900克（3400）克（3）千克（400）克知识点3：比较大小课件出示以下题目。分析：回顾数量大小的比较方法。比较数量的大小时，单位相同的直接比较数的大小，单位不同的先统
5、一单位后再比较数的大小。解答：7千克 7000克2千克 2019克8千克 4千克450克 550克3. 在 里填上“”“”或“”。四、课堂小结，布置作业。1.这节课我们复习了什么方面的知识？引导学生回顾总结。2.完成教材练习二十二第17题。教师个人补充意见：板书设计克和千克整理和复习克和千克的认识克和千克的换算 1千克1000克克和千克比较大小解决问题培优作业1.在（ ）里填上合适的单位。1头牛重300（千克） 1枚2分硬币约重1（克）妈妈身高165（厘米） 小明的体重是35（千克）大树高10（米） 1个鸡蛋重60（克）2.在（ ）里填上“”“”或“”。4千克（）4000克 48克（）2千克5200克（）6千克200克 50千克（）50克900克（）1千克 1000克铁（）1千克棉花3.解决问题。妈妈买来一袋大米，每天吃500克，4天一共吃了多少克？合多少千克？50042000（克）2000克2千克答：4天一共吃了2000克，合2千克。名师点睛表示物品有多重，通常用“克”和“千克”做单位。计量较轻的物品，常用“克”做单位；计量较重的物品，常用“千克”做单位。可以结合所给数据和生活经验选择恰当的质量单位。第 3 页