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1、理科高三数学教案：一轮直线和圆的方程总【】鉴于大家对查字典数学网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文理科高三数学教案：一轮直线和圆的方程总，供大家参考!本文题目：理科高三数学教案：一轮直线和圆的方程总第八章 直线和圆的方程高考导航考试要求 重难点击 命题展望1.在平面直角坐标系中，结合具体图形，确定直线位置的几何要素.2.理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线的斜率的计算公式.3.能根据两条直线的斜率判定这两条直线平行或垂直.4.掌握确定直线位置的几何要素，掌握直线方程的几种形式(点斜式、两点式及一般式)，了解斜截式与一次函数的关系.5.掌握用解方程组的方法求两条相交直线的交点坐标.
2、6.掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行线间的距离.7.掌握确定圆的几何要素，掌握圆的标准方程与一般方程.8.能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系.9.能用直线和圆的方程解决简单的问题.10.初步了解用代数方法处理几何问题的思想.11.了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标表示点的位置，会推导空间两点间的距离公式. 本章重点：1.倾斜角和斜率的概念;2.根据斜率判定两条直线平行与垂直;3.直线的点斜式方程、一般式方程;4.两条直线的交点坐标;5.点到直线的距离和两条平行直线间的距离的求法;6.圆的标准方程与一般方程;7.能根据给定直线，圆的方程，判断直线与圆
3、的位置关系;8.运用数形结合的思想和代数方法解决几何问题.本章难点：1.直线的斜率与它的倾斜角之间的关系;2.根据斜率判定两条直线的位置关系;3.直线方程的应用;4.点到直线的距离公式的推导;5.圆的方程的应用;6.直线与圆的方程的综合应用. 本章内容常常与不等式、函数、向量、圆锥曲线等知识结合起来考查.直线和圆的考查，一般以选择题、填空题的形式出现，属于容易题和中档题;如果和圆锥曲线一起考查，难度比较大.同时，对空间直角坐标系的考查难度不大，一般为选择题或者填空题.本章知识点的考查侧重考学生的综合分析问题、解决问题的能力，以及函数思想和数形结合的能力等.知识网络8.1 直线与方程典例精析题型
4、一 直线的倾斜角【例1】直线2xcos -y-3=0，6，3的倾斜角的变化范围是()A.3 B.3C.2 D.4，23【解析】直线2xcos -y-3=0的斜率k=2cos ，由于6，3，所以12cos 32，k=2cos 1，3.设直线的倾斜角为，则有tan 1，3，由于0，)，所以4，3，即倾斜角的变化范围是3，故选B.【点拨】利用斜率求倾斜角时，要注意倾斜角的范围.【变式训练1】已知M(2m+3，m)，N(m-2,1)，当m 时，直线MN的倾斜角为锐角;当m= 时，直线MN的倾斜角为直角;当m 时，直线MN的倾斜角为钝角.【解析】直线MN的倾斜角为锐角时，k=m-12m+3-m+2=m-
5、1m+5m-5或m直线MN的倾斜角为直角时，2m+3=m-2直线MN的倾斜角为钝角时，k=m-12m+3-m+2=m-1m+5-5题型二 直线的斜率【例2】已知A(-1，-5)，B(3，-2)，直线l的倾斜角是直线AB的倾斜角的2倍，求直线l的斜率.【解析】由于A(-1，-5)，B(3，-2)，所以kAB=-2+53+1=34，设直线AB的倾斜角为，则tan =34，l的倾斜角为2，tan 2= 2tan 1-tan2=2341-(34)2=247.所以直线l的斜率为247.【点拨】直线的倾斜角和斜率是最重要的两个概念，应熟练地掌握这两个概念，扎实地记住计算公式，倾斜角往往会和三角函数的有关知
6、识联系在一起.【变式训练2】设是直线l的倾斜角，且有sin +cos =15，则直线l的斜率为()A.34 B.43 C.-43 D.-34或-43【解析】选C.sin +cos =15sin cos =-1225sin =45，cos =-35或cos =45，sin =-35(舍去)，故直线l的斜率k=tan =sin cos =-43.题型三 直线的方程【例3】求满足下列条件的直线方程.(1)直线过点(3,2)，且在两坐标轴上截距相等;(2)直线过点(2,1)，且原点到直线的距离为2.【解析】(1)当截距为0时，直线过原点，直线方程是2x-3y=0;当截距不为0时，设方程为xa+ya=1
7、，把(3,2)代入，得a=5，直线方程为x+y-5=0.故所求直线方程为2x-3y=0或x+y-5=0.(2)当斜率不存在时，直线方程x-2=0合题意;当斜率存在时，则设直线方程为y-1=k(x-2)，即kx-y+1-2k=0，所以|1-2k|k2+1=2，解得k=-34，方程为3x+4y-10=0.故所求直线方程为x-2=0或3x+4y-10=0.【点拨】截距可以为0，斜率也可以不存在，故均需分情况讨论.【变式训练3】求经过点P(3，-4)，且横、纵截距互为相反数的直线方程.【解析】当横、纵截距都是0时，设直线的方程为y=kx.因为直线过点P(3，-4)，所以-4=3k，得k=-43.此时直
8、线方程为y=-43x.当横、纵截距都不是0时，设直线的方程为xa+y-a=1，因为直线过点P(3，-4)，所以a=3+4=7.此时方程为x-y-7=0.综上，所求直线方程为4x+3y=0或x-y-7=0.题型四 直线方程与最值问题【例4】过点P(2,1)作直线l分别交x、y轴的正半轴于A、B两点，点O为坐标原点，当ABO的面积最小时，求直线l的方程.【解析】方法一：设直线方程为xa+yb=1(a0，b0)，由于点P在直线上，所以2a+1b=1.2a(2a+1b2)2=14，当2a=1b=12时，即a=4，b=2时，1a1b取最大值18，即SAOB=12ab取最小值4，所求的直线方程为x4+y2
9、=1，即x+2y-4=0.方法二：设直线方程为y-1=k(x-2)(k0)，直线与x轴的交点为A(2k-1k，0)，直线与y轴的交点为B(0，-2k+1)，由题意知2k-10，k0,1-2k0.SAOB=12(1-2k) 2k-1k=12(-1k)+(-4k)+4122(-1k)(-4k)+4=4.当-1k=-4k，即k=-12时，SAOB有最小值，所求的直线方程为y-1=-12(x-2)，即x+2y-4=0.【点拨】求直线 方程，若已知直线过定点，一般考虑点斜式;若已知直线过两点，一般考虑两点式;若已知直线与两坐标轴相交，一般考虑截距式;若已知一条非具体的直线，一般考虑一般式.【变式训练4】
10、已知直线l：mx-(m2+1)y=4m(mR).求直线l的斜率的取值范围.【解析】由直线l的方程得其斜率k=mm2+1.若m=0，则k=0;若m0，则k=1m+1m12m1m=12，所以0若m0，则k=1m+1m=-1-m-1m-12(-m)(-1m)=-12，所以-120.综上，-1212.总结提高1.求斜率一般有两种类型：其一，已知直线上两点，根据k=y2-y1x2-x1求斜率;其二，已知倾斜角或的三角函数值，根据k=tan 求斜率，但要注意斜率不存在时的情形.2.求倾斜角时，要注意直线倾斜角的范围是0，).3.求直线方程时，应根据题目条件，选择合适的直线方程形式，从而使求解过程简单明确.
11、设直线方程的截距式，应注意是否漏掉过原点的直线;设直线方程的点斜式时，应注意是否漏掉斜率不存在的直线.8.2 两条直线的位置关系典例精析题型一 两直线的交点【例1】若三条直线l1：2x+y-3=0，l2：3x-y+2=0和l3：ax+y=0 不能构成三角形，求a的值.【解析】l3l1时，-a=-2l3l2时，-a=3由 将(-1，-1)代入ax+y=0a=-1.综上，a=-1或a=2或a=-3时，l1、l2、l3不能构成三角形.【点拨】三条直线至少有两条平行时或三条直线相交于一点时不能构成三角形.【变式训练1】已知两条直线l1：a1x+b1y+1=0和l2：a2x+b2y+1=0的交点为P(2
12、,3)，则过A(a1，b1)，B(a2，b2)的直线方程是 .【解析】由P(2,3)为l1和l2的交点得故A(a1，b1)，B(a2，b2)的坐标满足方程2x+3y+1=0，即直线2x+3y+1=0必过A(a1，b1)，B(a2，b2)两点.题型二 两直线位置关系的判断【例2】已知两条直线l1：ax-by+4=0和l2：(a-1)x+y+b=0，求满足下列条件的a，b的值.(1)l1l2，且l1过点(-3，-1);(2)l1l2，且坐标原点到两条直线的距离相等.【解析】(1)由已知可得l2的斜率存在，所以k2=1-a，若k2=0，则1-a=0，即a=1.因为l1l2，直线l1的斜率k1必不存在
13、，即b=0，又l1过点(-3，-1)，所以-3a+b+4=0，而a=1，b=0代入上式不成立，所以k20.因为k20，即k1，k2都存在，因为k2=1-a，k1=ab，l1l2， 所以k1k2=-1，即ab(1-a)=-1，又l1过点(-3，-1)，所以-3a+b+4=0，联立上述两个方程可解得a=2，b=2.(2)因为l2的斜率存在，又l1l2，所以k 1=k2，即ab=(1-a)，因为坐标原点到这两条直线的距离相等，且l1l2，所以 l1，l2在y轴的截距互为相反数，即4b=b，联立上述方程解得a=2，b=-2或a=23，b=2，所以a，b的值分别为2和-2或23和2.【点拨】运用直线的斜
14、截式y=kx+b时，要特别注意直线斜率不存在时的特殊 情况.求解两条直线平行或垂直有关问题时，主要是利用直线平行和垂直的充要条件，即斜率相等或斜率互为负倒数.【变式训练2】如图，在平面直角坐标系xOy中，设三角形ABC的顶点分别为A(0，a)，B(b,0)，C(c,0).点P(0，p)是线段AO上的一点(异于端点)，这里a，b，c，p均为非零实数，设直线BP，CP分别与边AC，AB交于点E，F，某同学已正确求得直线OE的方程为(1b-1c)x+(1p-1a)y=0，则直线OF的方程为.【解析】由截距式可得直线AB：xb+ya=1，直线CP：xc+yp=1，两式相减得(1c-1b)x+(1p-1
15、a)y=0，显然直线AB与CP的交点F满足此方程，又原点O也满足此方程，故所求直线OF的方程为(1c-1b)x+(1p-1a)y=0.题型三 点到直线的距离【例3】已知ABC中，A(1,1)，B(4,2)，C(m，m)(1【解析】因为A(1,1)，B(4,2)，所以|AB|=(4-1)2+(2-1)2=10，又因为直线AB的方程为x-3y+2=0，则点C(m，m)到直线AB的距离即为ABC的高，设高为h，则h=|m-3m+2|12+(-3)2，S=12|AB|h=12|m-3m+2|，令m=t，则1由图象可知，当t =32时，S有最大值18，此时m=32，所以m=94.【点拨】运用点到直线的距
16、离时，直线方程要化为一般形式.求最值可转化为代数问题，用处理代数问题的方法解决.【变式训练3】若动点P1(x1，y1)与P2(x2，y2)分别在直线l1：x-y-5=0，l2：x-y-15=0上移动，求P1P2的中点P到原点的距离的最小值.【解析】方法一：因为P1、P2分别在直线l1和l2上，所以(+)2，得x1+x22-y1+y22-10=0，所以P1P2的中点P(x1+x22，y1+y22)在直线x-y-10=0上，点P到原点的最小距离就是原点到直线x-y-10=0的距离d=102=52.所以，点P到原点的最小距离为52.方法二：设l为夹在直线l1和l2之间且和l1与l2的距离相等的直线.
17、令l：x-y-c=0，则5解得c=10.所以l的方程为x-y-10=0.由题意知，P1P2的中点P在直线l上，点P到原点的最小距离就是原点到直线l的距离d=102=52，所以点P到原点的最小距离为52.总结提高1.求解与两直线平行或垂直有关的问题时，主要是利用两直线平行或垂直的条件，即斜率相等或互为负倒数.若出现斜率不存在的情况，可考虑用数形结合的方法去研究.2.学会用分类讨论、数形结合、特殊值检验等基本的数学方法和思想.特别是注意数形结合思想方法，根据题意画出图形不仅易于找到解题思路，还可以避免漏解和增解，同时还可以充分利用图形的性质，挖掘出某些隐含条件，找到简捷解法.3.运用公式d=|C1
18、-C2|A2+B2求两平行直线之间的距离时，要注意把两直线方程中x、y的系数化成分别对应相等.8.3 圆的方程典例精析题型一 求圆的方程【例1】求经过两点A(-1,4)，B(3,2)且圆心在y轴上的圆的方程.【解析】方法一：设圆的方程为x2+y2+Dx+Ey+F=0，则圆心为(-D2，-E2)，由已知得 即解得 D=0，E=-2，F=-9，所求圆的方程为x2+y2-2y-9=0.方法二：经过A(-1,4)，B(3,2)的圆，其圆心在线段AB的垂直平分线上，AB的垂直平分线方程为y-3=2(x-1)，即y=2x+1.令x=0，y=1，圆心为(0,1)，r=(3-0)2+(2-1)2=10 ，圆的
19、方程为x2+(y-1)2=10.【点拨】圆的标准方程或一般方程都有三个参数，只要求出a、b、r或D、E、F，则圆的方程确定，所以确定圆的方程需要三个独立条件.【变式训练1】已知一圆过P(4，-2)、Q(-1,3)两点，且在y轴上截得的线段长为43，求圆的方程.【解析】设圆的方程为x2+y2+Dx+Ey+F=0，将P、Q两点的坐标分别代入得令x=0，由得y2+Ey+F=0，由已知|y1-y2|=43，其中y1、y2是方程的两根.所以(y1-y2)2=(y1+y2)2-4y1y2=E2-4F=48，解、组成的方程组，得D=-2，E=0，F=-12或D=-10，E=-8，F=4，故所求圆的方程为x2
20、+y2-2x-12=0或x2+y2-10x-8y+4=0.题型二 与圆有关的最值问题【例2】若实数x，y满足(x-2)2+y2=3.求：(1)yx的最大值和最小值;(2)y-x的最小值;(3)(x-4)2+(y-3)2的最大值和最小值.【解析】(1)yx=y-0x-0，即连接圆上一点与坐标原点的直线的斜率，因此 yx的最值为过原点的直线与圆相切时该直线的斜率，设yx=k，y=kx，kx-y=0.由|2k|k2+1=3，得k=3，所以yx的最大值为3，yx的最小值为-3.(2)令x-2=3cos ，y=3sin ，0,2).所以y-x=3sin -3cos -2=6sin(4)-2，当sin(4
21、)=-1时，y-x的最小值为-6-2.(3)(x-4)2+(y-3)2是圆上点与点(4,3)的距离的平方，因为圆心为A(2,0)，B(4,3)，连接AB交圆于C，延长BA交圆于D.|AB|=(4-2)2+(3-0)2=13，则|BC|=13-3，|BD|=13+3，所以(x-4)2+(y-3)2的最大值为(13+3)2，最小值为(13-3)2.【点拨】涉及与圆有关的最值问题，可借助图形性质，利用数形结合求解，一般地：形如U=y-bx-a形式的最值问题，可转化为动直线斜率的最值问题;形如(x-a)2+(y-b)2形式的最值问题，可转化为圆心已定的动圆半径的最值问题.【变式训练2】已知实数x，y满
22、足x2+y2=3(y0).试求m=y+1x+3及b=2x+y的取值范围.【解析】如图，m可看作半圆x2+y2=3(y0)上的点与定点A(-3，-1)连线的斜率，b可以看作过半圆x2+y2=3(y0)上的点且斜率为-2的直线的纵截距.由图易得3-363+216，-2315.题型三 圆的方程的应用【例3】在平面直角坐标系xOy中，二次函数f(x)=x2+2x+b(xR)与两坐标轴有三个交点，经过三个交点的圆记为C.(1)求实数b的取值范围;(2)求圆C的方程;(3)问圆C是否经过定点(其坐标与b无关)?请证明你的结论.【解析】(1)令x=0，得抛物线与y轴交点是(0，b)，由题意b0，且0，解得b
23、1且b0.(2)设所求圆的一般方程为x2+y2+Dx+Ey+F=0，令y=0，得x2+Dx+F=0，这与x2+2x+b=0是同一个方程，故D=2，F=b.令x=0，得y2+Ey+F=0，此方程有一个根为b，代入得出E=-b-1.所以圆C的方程为x2+y2+2x-(b+1)y+b=0.(3)圆C必过定点，证明如下：假设圆C过定点(x0，y0)(x0，y0不依赖于b)，将该点的坐标代入圆C的方程，并变形为x20+y20+2x0-y0+b(1-y0)=0，(*)为使(*)式对所有满足b0)的b都成立，必须有1-y0=0，结合(*)式得x20+y20+2x0-y0=0，解得 或经检验知，点(0,1)，
24、(-2,1)均在圆C上，因此圆C过定点.【点拨】本题(2)的解答用到了代数法求过三点的圆的方程，体现了设而不求的思想.(3)的解答同样运用了代数的恒等思想，同时问题体现了较强的探究性.【变式训练3】(2018安徽)动点A(x，y)在圆x2+y2=1上绕坐标原点沿逆时针方向匀速旋转，12秒旋转一周.已知时间t=0时，点A的坐标是(12，32)，则当012时，动点A的纵坐标y关于t(单位：秒)的函数的单调递增区间是()A.0,1 B.1,7 C.7,12 D. 0,1和7,12【解析】选D.由题意知角速度为26，故可得y=sin(3),012，32或326t+52，所以01或712.所以单调递增区
25、间为0,1和7,12.总结提高1.确定圆的方程需要三个独立条件，选标准，定参数是解题的基本方法.一般来讲，条件涉及圆上的多个点，可选择一般方程;条件涉及圆心和半径，可选圆的标准方程.2.解决与圆有关的问题，应充分运用圆的几何性质帮助解题.解决与圆有关的最值问题时，可根据代数式子的几何意义，借助于平面几何知识，数形结合解决.也可以利用圆的参数方程解决最值问题.8.4 直线与圆、圆与圆的位置关系典例精析题型一 直线与圆的位置关系的判断【例1】已知圆的方程x2+y2=2，直线y=x+b，当b为何值时，(1)直线与圆有两个公共点;(2)直线与圆只有一个公共点.【解析】方法一：(几何法)设圆心O(0,0
26、)到直线y=x+b的距离为d，d=|b|12+12=|b|2，半径r=2.当d所以当-2当d=r时，直线与圆相切， |b|2=2，b=2，所以当b=2时，直线与圆只有一个公共点.方法二：(代数法)联立两个方程得方程组消去y得2x2+2bx+b2-2=0，=16-4b2.当0，即-2当=0，即b=2时，有一个公共点.【点拨】解决直线与圆的位置关系的问题时，要注意运用数形结合思想，既要运用平面几何中有关圆的性质，又要结合待定系数法运用直线方程中的基本关系，养成勤画图的良好习惯.【变式训练1】圆2x2+2y2=1与直线xsin +y-1=0(R，k2，kZ)的位置关系是()A.相离 B.相切 C.相
27、交 D.不能确定【解析】选A.易知圆的半径r=22，设圆心到直线的距离为d，则d=1sin2+1.因为，kZ.所以0sin21，所以22r，所以直线与圆相离.题型二 圆与圆的位置关系的应用【例2】如果圆C：(x-a)2+(y-a)2=4上总存在两个点到原点的距离为1，求实数a的取值范围.【解析】到原点的距离等于1的点在单位圆O：x2+y2=1上.当圆C与圆O有两个公共点时，符合题意，故应满足2-12+1，所以1所以-322【变式训练2】两圆(x+1)2+(y-1)2=r2和(x-2)2+(y+2)2=R2相交于P，Q两点，若点P的坐标为(1,2)，则点Q的坐标为 .【解析】由两圆的方程可知它们
28、的圆心坐标分别为(-1,1)，(2，-2)，则过它们圆心的直线方程为x-(-1)2-(-1)=y-1-2-1，即y=-x.根据圆的几何性质可知两圆的交点应关于过它们圆心的直线对称.故由P(1,2)可得它关于直线y=-x的对称点，即点Q的坐标为(-2，-1).题型三 圆的弦长、中点弦的问题【例3】已知点P(0,5)及圆C：x2+y2+4x-12y+24=0.(1)若直线l过点P且被圆C截得的线段长为43，求l的方程;(2)求圆C内过点P的弦的中点的轨迹方程.【解析】(1)如图，AB=43，D是AB的中点，则AD=23，AC=4，在RtADC中，可得CD=2.设所求直线的斜率为k，则直线的方程为
29、y-5=kx，即kx-y+5=0.由点C到直线的距离公式|-2k-6+5|k2+1=2，得k=34，此时直线l的方程为3x-4y+20=0.又直线l的斜率不存在时，也满足题意，此时的方程为x=0.所以所求直线为x=0或3x-4y+20=0. (也可以用弦长公式求解)(2)设圆C上过点P的弦的中点为D(x，y)，因为CDPD，所以 =0，即(x+2，y-6)(x，y-5)=0，化简得轨迹方程x2+y2+2x-11y+30=0.【点拨】在研究与弦的中点有关问题时，注意运用平方差法，即设弦AB两端点的坐标分别为A(x1，y1)，B(x2，y2)，中点为(x0，y0)，由 得k=y1-y2x1-x2=
30、-x1+x2y1+y2=-x0y0.该法常用来解决与弦的中点、直线的斜率有关的问题.【变式训练3】已知圆的方程为x2+y2-6x-8y=0，设该圆过点(3,5)的最长弦和最短弦分别为AC和BD，则四边形ABCD的面积为()A.106 B.206 C.306 D.406【解析】选B.圆的方程化成标准方程(x-3)2+(y-4)2=25，过点(3,5)的最长弦为AC=10，最短弦为BD=252-12=46，S=12ACBD=206.总结提高1.解决直线与圆、圆与圆的位置关系有代数法和几何法两种，用几何法解题时要注意抓住圆的几何特征，因此常常要比代数法简捷.例如，求圆的弦长公式比较复杂，利用l=2R
31、2-d2(R表示圆的半径，d表示弦心距)求弦长比代数法要简便.2.处理直线与圆，圆与圆的位置关系，要全面地考查各种位置关系，防止漏解，如设切线为点斜式，要考虑斜率不存在的情况是否合题意，两圆相切应考虑外切和内切两种情况.3.处理直线与圆的位置关系时，特别是有关交点问题时，为避免计算量过大，常采用设而不求的方法.8.5 直线与圆的综合应用典例精析题型一 直线和圆的位置关系的应用【例1】已知圆C：(x-1)2+(y-2)2=25及直线l：(2m+1)x+(m+1)y=7m+4 (mR).(1)求证：不论m为何值，直线l恒过定点;(2)判断直线l与圆C的位置关系;(3)求直线l被圆截得的弦长最短时的
32、弦长及此时直线的方程.【解析】(1)证明：直线方程可写作x+y-4+m(2x+y-7)=0，由方程组 可得所以不论m取何值，直线l恒过定点(3,1).(2)由(3-1)2+(1-2)2=55，故点(3,1)在圆内，即不论m取何值，直线l总与圆C相交.(3)由平面几何知识可知，当直线与过点M(3,1)的直径垂直时，弦|AB|最短.|AB|=2r2-|CM|2=225-(3-1)2+(1-2)2=45，此时 k=-1kCM，即-2m+1m+1=-1-12=2，解得m=-34，代入原直线方程，得l的方程为2x-y-5=0.【点拨】解决弦长问题时，可利用弦长的几何意义求解.【变式训练1】若函数f(x)
33、=-1beax的图象在x=0处的切线l与圆C：x2+y2=1相离，则P(a，b)与圆C的位置关系是()A.在圆外 B.在圆内 C.在圆上 D.不能确定【解析】选B.f(x)=-1beaxf(x)=-abeaxf(0)=-ab.又f(0)=-1b，所以切线l的方程为y+1b=-ab(x-0)，即ax+by+1=0，由l与圆C：x2+y2=1相离得1a2+b2a2+b21，即点P(a，b)在圆内，故选B.题型二 和圆有关的对称问题【例2】设O为坐标原点，曲线x2+y2+2x-6y+1=0上有两点P、Q关于直线x+my+4=0对称，又满足 =0.(1)求m的值;(2)求直线PQ的方程.【解析】(1)
34、曲线方程可化为(x+1)2+(y-3)2=9，是圆心为(-1,3)，半径为3的圆.因为点P，Q在圆上且关于直线x+my+4=0对称，所以圆心(-1,3)在直线x+my+4=0上，代入得m=-1.(2)因为直线PQ与直线y=x+4垂直，所以设 P(x1，y1)，Q(x2，y2)，则直线PQ的方程为y=-x+b.将直线y=-x+b代入圆的方程，得2x2+2(4-b)x+b2-6b+1=0，=4(4-b)2-42(b2-6b+1)0，解得2-32x1+x2=b-4，x1x2=b2-6b+12，y1y2=(-x1+b)(-x2+b)=b2-b(x1+x2)+x1x2=b2+2b+12，因为 =0，所以
35、x1x2+y1y2=0，即b2-6b+12+b2+2b+12=0，得b=1.故所求的直线方程为y=-x+1.【点拨】平面向量与圆的交汇是平面解析几何的一个热点内容，解题时，一方面要能够正确地分析用向量表达式给出的题目的条件，将它们转化为图形中相应的位置关系，另一方面还要善于运用向量的运算解决问题.【变式训练2】若曲线x2+y2+x-6y+3=0上两点P、Q满足关于直线kx-y+4=0对称;OP OQ，则直线PQ的方程为.【解析】由知直线kx-y+4=0过圆心(-12，3)，所以k=2，故kPQ=-12.设直线PQ的方程为y=-12x+t，与圆的方程联立消去y，得54x2+(4-t)x+t2-6
36、t+3=0.(*)设P(x1，y1)，Q(x2，y2)，由于OPOQ，所以x1x2+y1y2=0，即x1x2+(-12x1+t)(-12x2+t)=0，所以(x1+x2)(-12t)+54x1x2+t2=0.由(*)知，x1+x2=4(t-4)5，x1x2=4(t2-6t+3)5，代入上式，解得t=32或t=54.此时方程(*)的判别式0. 从而直线的方程为y=-12x+32或y=-12x+54，即x+2y-3= 0或2x+4y-5=0为所求直线方程.题型三 与圆有关的最值问题【例3】求与直线x+y-2=0和曲线x2+y2-12x-12y+54=0都相切的半径最小的圆的标准方程.【解析】曲线x
37、2+y2-12x-12y+54=0可化为(x-6)2+(y-6)2=18，它表示圆心为(6,6)，半径为32的圆.作出直线x+y-2=0与圆(x-6)2+(y-6)2=18，由图形可知，当所求圆的圆心在直线y=x上时，半径最小.设其半径 为r，点(6,6)到直线x+y=2的距离为52，所以2r+32=52，即r=2，点(0,0)到直线x+y=2的距离为2，所求圆的圆心为(22cos 45，22sin 45)，即(2,2)，故所求圆的标准方程为(x-2)2+(y-2)2=2.【点拨】解决与圆有关的最值问题时，要借助图形的几何性质，利用数形结合求解.【变式训练3】由直线y=x+1上的点向圆C：(x
38、-3)2+(y+2)2=1引切线，则切线长的最小值为()A.17 B.32 C.19 D.25【解析】选A.设M为直线y=x+1上任意一点，过点M的切线长为l，则l=|MC|2-r2，当|MC|2最小时，l最小，此时MC与直线y=x+1垂直，即|MC|2min=(3+2+12)2=18，故l的最小值为17.总结提高语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘
39、的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.解决直线与圆的综合问题时，一方面，我们要注意运用解析几何的基本思想方法(即几何问题代数化)，把它转化为代数问题，通过代数的计算，使问题得到解决;另一方面，由于直线与圆和平面几何联系得非常紧密，因此，
40、我们要勤动手，准确地作出图形，并充分挖掘几何图形中所隐含的条件，利用几何知识使问题较为简捷地得到解决，即注意圆的几何性质的运用.2.解决直线与圆的综合问题时，经常要用到距离，因此两点间的距离公式、点到直线的距离公式要熟练掌握，灵活运用.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听
41、，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.综合运用直线的有关知识解决诸如中心对称、轴对称等一些常见的问题.第 24 页