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1、我要的是葫芦教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教学目标： 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我
2、在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1、学会本课11个生字，认读“
3、藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3、能正确、流利地朗读课文。知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。二、教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。看问题要全面，要虚心听取别人意见。三、教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。四、教学过程 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组
4、织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 （一）、导入谈话。(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)齐读课题 1、插入音频，范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ （种葫芦的人种了葫芦，却没有收获葫芦。） 同学们听的真认真，他种了葫芦却没有收获葫芦，这是为什么呢？在我们下面的学习中大家会明白的。下面我们大家先读课文，再认识生字，老师看看哪个同学认识的生字多，谁就是最棒的。 （二）、初读课文，识字学词1要求：（1）、自读
5、课文，把课文读正确、读通顺。 （2）、小组认识生字，并想一想你用什么方法记住它。 2、出示并检查生字 葫芦藤花谢了治一治 蚜虫盯着比赛邻居 （1）用“排火车”的形式认识生字。 （2）用“一问一答”的形式认识生字。 （3）用男生和女生比赛的形式认识生字。 同学们认识生字，认识的不错啊！我相信学习学习课文也是很棒的。（三)、熟读课文，理解课文请同学们带问题读课文，然后小组讨论下列问题 1.葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？3.种葫芦的人错在哪里？4.画出描写小葫芦的词语。 (四)、师生交流，朗读感悟 1、多么可爱的小葫芦哇！你从
6、那里看出来？ （细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？（感叹句）应该怎么读。谁来试一试。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？ （自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？ 在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？（喜欢） 你能用每天
7、说一句话吗？（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长的赛大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯” （像这样眼睛都不眨的看叫盯）、 “自言自语”的意思就是自己跟自己说话；你看这里一下子用了两个感叹号，说明这个人的心情是怎么样的？（高兴）4、师：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？（没有） 5、师：为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（被蚜虫吃掉了）自由读指名读 6、分角色表演，表演时注意人物的动作表情，注意说话的语气。种葫芦的人：有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。好心的邻居：你别
8、光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 种葫芦的人：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？(生气)种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？（不着急，满不在乎）7、师：你们觉得种葫芦的人错在哪里？你从这个小故事中明白了什么？（种葫芦光盯着葫芦是不行的。不听邻居的劝告也是不对的）（五）、总结课文1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(叶子茂盛，葫芦长得就好。叶子落了，就没有办法长葫芦了。) （六）、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？（浇水、施肥、拔草、捉虫。） （七）、布置作业：同学们：你能把那个种葫芦的人，是怎么种葫芦的过程写下来吗？下节课，老师看哪一位同学写的好不好？（好） 下课！ 第 3 页