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1、特级教师支招武汉高考 爬坡虽重要 教材不可抛特级教师支招武汉高考 爬坡虽重要 教材不可抛今年是我省实行“旧高考”的最后一年，数学会怎样考？湖北省特级教师、硚口区数学首席教师、市十一中高三数学备课组组长田祥高指出：复习时千万不要捡了芝麻丢了西瓜，不能光顾着做爬坡题，而忽略教材本身。昨日下午2时4时，田祥高老师作为 “加油高考”系列公益讲座首讲嘉宾作客“名师课堂”，近百名高三学生和家长慕名求教，其中不乏一些数学“尖子生”。“稳定是前提，创新是主流，融入新课程理念是必然的。”田祥高老师表示，近几年理科试题难度起伏不大，2018年2018年试题的难度系数分别为：0.58、0.54、0.54、0.56、
2、0.55、0.59、0.59，今年试题的难度系数推测应在0.56左右，选择题难度可能会有所加大。八大主干内容（函数、数列、导数、不等式、平面向量、解析几何、立体几何、概率统计）的重点知识及其应用，几乎每年都占全卷的90%以上，这些主干知识仍将是考查重点。“不要光顾着做爬坡题，而忽略教材本身。”田祥高老师说，近几年，湖北高考数学卷每年有将近100分左右的试题是通过课本例题、习题加工、整合而成。不仅如此，试题的表现方式会尽可能与教材保持一致。复习中，考生要注意回归教材。“我究竟处在什么位置？”田祥高老师认为，这个问题值得每个学生思考，找准定位才能“对症下药”。对大多数学生而言，“分数定位”不失为一
3、个有效方法：分数一般在100分以下为第一类；分数一般在100分120分的归属为第二类；分数一般稳定在120分以上的为第三类。“第一类学生和第三类学生要学会取舍。”田祥高老师建议，第一类学生，重点解决较容易的，如选择题中的19题的类型以及填空题中1114题的类型和解答题的前三题，其余大胆放弃训练，顺其自然。第三类考生，可以不看较容易的内容，省出一些时间来攻克能力要求较高的题，训练解选择、填空题的常见方法，如直接法、特殊值法、筛选法、代入法、图解法、估值法、猜想法、分析法等。“选看练纠悟”五步曲田祥高老师表示，不论自己归属哪一类，基本的复习步骤是相同的：一“选”，二“看”，三“练”，四“纠”，五“
4、悟”。“选”即有选择性地找一些典型的例、习题资料，一般老师会给出很好的建议。“看”题并不是傻乎乎从头到尾看一遍就过去了，要回顾解题思路，找到某一类题型解题的突破口。只要多揣摩，找到一些常见题型的切入点不难。俗话说：“三天不练手生”。每个学生，即使许多高分学生对某些题型已经掌握得很熟练了，还是必须每天坚持一定量的练习，临场发挥很大程度上取决于个人的熟练度。“纠错”并不需要有很强的数学能力，在有限的时间里，哪怕只把过去的顽固错误“纠”回来一点，成绩也会有所提高。此外，每天复习之后都应当有所领悟。怎么“悟”呢？复习结束时，闭目静思，回顾在今天“看、练、纠”过程中遇到的困难，典型错误的原因，把它们记录
5、在小纸片上。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、
6、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。加强“多题一解”训练是每年必考且重点考的，如函数（含三角函数）、平面向量、直线和圆锥曲线、线面关系、数列、概率、导数等，应把它们作为复习中的重中之重来处理，在第二轮复习中作为专题一个
7、一个去落实，并通过对这些专题的复习向其他知识点辐射。对于大分值的解答题，要做到心中有数，一般有几类，哪些是可以拿到分的，哪些可以拿一部分分，哪些是无法把握这个分数能否拿得到的。复习中，加强训练“多题一解”，寻求一类题的常规解法，重视“通题通法”，淡化“特殊技巧”。注意归纳方法，掌握大众化的解题方法，这样不仅达到触类旁通举一反三的效果，而且在高考阅卷中常规方法即使解不到底也有利于得分。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 3 页