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1、 2 我在变变变“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1教学目标1、 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在
3、学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 情感与态度 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含
4、义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。通过课前、课中的生活体验,培养学生讲道理、明事理的生活态度,促进学生健康、积极、愉快地生活。 2、 行为与习惯 通过游戏、辨析,帮助学生学会换位思考,懂得尊重他人,初步养成良好的行为习惯。3、 知识与技能 知道任性对今后成长的不利影响,学会调整和控制自己的情绪,提高辨别是非的能力。4、 过程与方法 在活动过程中学习提出问题、分析问题和解决问题的方法。2重点难点【活动重点】 使学生形成正确的是非观念,懂得尊重他
5、人,学会调整和控制自己的情绪。 【活动难点】 激发学生懂事、明理的积极的生活态度,指导学生在日常生活中的行为。3教学过程活动1【活动】教学过程第一部分:创设情境,激发学生“变”的兴趣 通过西游记导入,引出课题。 第二部分:走进故事屋,运用方法劝说别人和自己 第一环节:故事屋和诵读角。 1. 看小熊溜冰记。 2. 把自己变成故事中的一个角色,演一演. 3. 采访小熊妈妈看到小熊掉进湖里时的感受?(这一设计让孩子懂得换位思考、懂得尊重他人)小熊有什么想法?(这一设计是让学生了解到小熊是个任性的孩子,任性会让自己吃苦头,小熊需要“变”。)作为救了小熊的乌龟,你准备怎样劝小熊?引出儿歌(好孩子,听劝告
6、;坏脾气,要改掉;不任性,呱呱叫。)(这一设计让学生进一步明确要如何做一个不任性的孩子。) 第二环节:观察哨。1. 逐一播放课前录制的同学们任性的片段视频。视频中的小朋友身上有什么缺点?怎样劝劝他?听了你们的劝告,他会变成什么样子呢?小组合作,要求:每个小组选择一个情景进行 ,组内成员逐一发言,选择最满意的方案再演一演。(这一设计通过典型事例的剖析,引导学生在说、劝、演等环节中学会思考、学会分析、解决问题,从而形成一些正确的认识,又通过多种形式的全员参与调动了学生学习的主动性和积极性。)2. 说说自己以前有没有过任性情况,现在自己又有了哪些变化。同桌互说,再请五人上台讲一讲。(这一设计让学生再
7、次获得真切的体验,查找自己在与小伙伴间相处时任性的地方,讨论言行举止的错误之处,并激发学生想改变的欲望,帮助身边的人和自己克服任性。是后面学习做情绪的主人的铺垫) 第三部分:学习交流方法,做情绪的主人 第一环节:你们是怎样帮助自己做情绪的主人的?请学生说情况时,总结这一方法的作用(帮助我们变得不任性、自律、听别人的建议、遵守规则等)。说到深呼吸,可请孩子带着我们一起深呼吸感受。说到听音乐,可以追问听什么音乐?唱一唱,感受快乐的歌曲可以带给自己快乐的心情。说到讲笑话,比一比谁的笑话最能调解课堂的氛围。让大家品尝葡萄干,感受到品尝葡萄干帮助我们转移情绪,从而控制情绪。还有什么好办法?大哭一场、运动发泄等等。(这一环节通过学生自己联系生活经验进行交流,全员参与做一做等形式调动学习主动性和积极性,帮助学生掌握一些控制情绪的方法,做情绪的主人。以点到面,让学生明白在坏脾气来时,专注做一件自己喜欢的事情,品尝自己喜欢的食物等等,都可以有效的帮助我们做情绪的主人。) 第二环节:续演小熊溜冰记。(这一环节通过表演,让学生再次获得真切的体验,学会换位思考,学会表达交流,在帮助别人的过程中学会自我感悟和体会到如何克服和改正自己的不良习惯）。 第四部分:总结 经过这节课的学习,你学会变了吗?你变了吗?要变得怎样?我们不仅要自己会变,还要教会别人变呢!第 3 页