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1、王梓坤的成材故事王梓坤教授是数学家，对自然科学有着通透的理解。因此，无论纵论历史还是横看风云，他所引证的大都是自然科学史上的典型事例。但是，以人为本的理念又驱使王梓坤教授不得不对科学史上的成败得失作令人警醒的思考，诸如：研究过引力问题的科学家很多，为什么不是别人，恰恰是牛顿作出了惊人的贡献？年普利斯特里加热氧化汞得到了新的气体-氧气，然而他固守燃素论，对新气体作了错误解释。普利斯特里明明走到了真理面前，为何又会当面错过了它？世纪下半叶，人们对不少化学元素的性质已很了解，但对它们之间的关系及整个自然界元素结构的破译，为什么不是别人，而是俄国的门捷列夫？门捷列夫化学元素周期律从理论上预言了一些当时
2、尚未寻找到的元素这一系列疑问，使王梓坤教授的思考进入了一个全新的境界-寻找人才成长的道路与科学研究方法后面的规律。上卷，王梓坤教授广引博证，从中国古代四大发明，到万有引力、相对论、量子论、生物进化论、元素周期表的卓越发现，从自然科学到人文科学，从宏观到微观，海阔天空，论古道今，纵横驰骋。从近百位中外名家成败得失中，揭示了成才的规律。读者为能在王教授指引下畅游知识海洋而快慰，为能领略到王教授诗一般的语言和文采而感到舒适。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察
3、，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问
4、：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。下卷从探寻优生优育（嗜酒之深醉酒之频-陶渊明的悲剧），到育人应遵循科学规律，切忌操之过急和拔苗
5、助长，令孩子失去金色童年（名扬千载与泯然众人-神童的故事）的警策；从优秀人才成长过程大抵从精于一始，逐步发展成精于博的规律的揭示；从天才出于勤奋、祖冲之的老师是谁的治学之道，到评文论史便神飞对培养通才的呼唤和诠释；从对科教兴国治国之策（教育强国赋）的理解，到尊师重教（教育之火）的理念，充分表达了王教授对教师职业的挚爱与敬重。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天
6、课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。王教授寻找步履中很显眼的脚印是对科研方法的追寻，因为这同成才是相辅相成的。诸如齐物以逍遥-论简单明确、人与自然的智力角逐-自然科学研究的一般方法、精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋-再论爱因斯坦的科研方法诸篇都是神来之笔，不仅思想新颖、文字精湛，还处处透射出他所寻找到的创新亮点。而对已经成才的当代领导，则语重心长地写了一篇领导学第一章-读领导人，提出了怎样才能成为一位好领导的课题，这其实也是人才学研究上的一个盲点，是相当重要的组成部分。寻找真理是人类永恒的主题。没有过时的真理，只有永恒的真理；人类寻找真理的脚步永远也不会停止，永远也没有止境。第 2 页