《二年级下册数学教案-3.1 整十、整百数的加减（第2课时）_西师大版（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案-3.1 整十、整百数的加减（第2课时）_西师大版（2014秋）.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2.1 整十、整百数的加减（第2课时）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的
2、，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展
3、语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第二课时（教学例，例及练习）课时目标1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。教学重点学会加减法的检验方法。教学难点加减法的检验方法板书设计整十整百数的加减400+500=900计算方法：检验方法：4个百加5个百得9个百一种：用500加400得900。 二种：因为900-400=500，所以400+500=900。 三种：因为900-500=400，所以
4、400+500=900600-400=200计算方法：检验方法：教学环节教学流程（教学内容）复 备（手写）备注复习引入 6000里面有（ ）个千。 1700里面有（ ）个百。 40个百是（ ）。 150里面有（ ）个十。14个十是（ ）。2,口算各题。70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=300+400= 1000-600= 720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法教学例（一）读懂并理解题意师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？师：要求小丁到小
5、玲家一共有多少米？你会列式解答吗？（二）列式解答计算学生独立解答。生：400+500900 师：你是怎样计算的？ 生：4个百加5个百得9个百。师板书算式：400+500=900(三)检验写答教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答：1，我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。2，我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。3,我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。根据学生的回答总结出以下几种：一种：用500加400得900。 二种：因为900-400=500，所以
6、400+500=900。 三种：因为900-500=400，所以400+500=900。小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性教学例（一）理解图意出示例4的情景图和统计表。师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的数）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。（二）列式解答并检验师：
7、600-400=200算得对不对呢？学生独立思考后再反馈。生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。小结：要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。巩固练习， 我们学习了哪些检验的方法：可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想加法，做加法想减法。， 练习题（引导学生看懂图意）六题指导：在图中71m表示什么意思？56m又是什么意思呢？哪中间的？又是什么意思？这道题目怎么验算？从图中可以直接用算减法想加法的方法教学反思：第 5 页