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1、理科数学：能多得一分，就多得一分有效复习如果基础不够强，就多注重课本，把数学的概念、公式、定理、公理以及推论记住并弄清应用方向和条件，尝试一些难度相当的题目；在考试过程中也要有所取舍，对压轴题（如第12题，第16题，第20、21题第二问）可以放一放，赢得时间集中精力做基础题，保证准确率，也能取得不错的成绩。如果基础比较好，那就要保证常考中档题的章节知识完备，还要重点了解几类最主要的命题线索，在知识的交汇处下功夫。这样才能把握命题者的考查重点，才能做到有备无患，让难题不再难。降低非知识性失分对于因为读题漏字、审题出错、计算出错、不按照要求答题等原因而导致丢分，可以这样做：首先要培养自己独立思考和
2、做题的习惯。很多考生在考前只停留在听题和看题，缺少做题和独立思考是考前最大的错误做法。其次要主动限时模拟训练。练读题、审题和计算准确度。三是要高效听课，善于在思维上与老师合作完成学习任务，弄清楚题目的解题逻辑，基本题型的常见解题模式，把能力培养落到实处。计算能力是程序化的技能。考生可以找2-3套模拟考题目，重新再做一做。做选择、填空题时，在试卷空白处演算，便于检查。特别注意一下数学计算中常做的化简、解方程、解不等式等过程，力求速度与准确。答题策略在正式开考之前，一定要先浏览一遍试卷，针对自己的水平，对完全陌生的题型和压轴题做取舍。一般小题2-3分钟一题，大题一般8-10分钟一题。把握住这个原则
3、，试题从头到尾一遍做结束之后，如果答题较为顺利，剩余时间可仔细分析取舍题，这些试题是最具选拔性的试题，一般避免不了有若干复杂计算，考生对此一定要有心理准备，若思路清晰，切忌半途而废。如果之前题目完成后已无充足时间，考生也不要对舍弃的这些试题轻言放弃，因为这种试题的第一问以及分类讨论情形中的特殊情形一般都较容易获得分值。此时不宜采用草稿纸，应在答题卡上直接作答，写清自己的解题思路，随时应对铃声。也就是能多得一分，就多得一分，要有这个意识!阜阳三中黄遵学家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活
4、动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。来自: 阜阳日报第 2 页