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1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓
2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。用一位数除三位数商两位数的笔算除法用一位数除三位数商两位数的笔算除法教学内容教科书3839页的例3、例4教学目的1使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的
3、笔算除法2. 提高学生的计算能力培养学生的知识类推能力和抽象概括能力3培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度教学重点掌握计算法则和试商方法教学难点确定第一位商的位置教学过程一、沟通旧知，建立联系1指名用竖式板演 564 567计算完成后，让学生说出是怎样计算的2全班口算4202 4206 1503 40083204 2005 3208 1206问：说一说4202、4206的口算过程3出示1284师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题）二、自主探索、学习例3、例41教学例3：1284（1）小组讨论完成例3（2）全班交流：
4、选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上（3）教师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图）（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置要练说，得练看。看与说是统一的，看不准
5、就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上2教学例4（1） 出示例4：1845（2）独立完成例4思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式三、总结法则问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则）1指一小组
6、进行汇报，其他小组纠正补充2教师根据学生的汇报情况，归纳总结从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小3运用法则计算让学生独立完成说出计算过程四、巩固与反思1.基本练习2.改错：说出错误原因，并改正五、反馈小结根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹六、作业12163 3696 42662166 3697 42682（1）3除81的商是多少？（2）278除以5，商是
7、多少，余数是多少？（3）被除数是576，除数是6，商是多少？板书设计教案点评：这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。探究活动组题算题活动目的使学生进一步笔算除法的方法活动准备若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片活动过程1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商2两个同学交换题目，验算3对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 3 页