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1、拨一拨教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我
3、抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察
4、的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 知识与技能：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 通过在计数器上拨珠子的活动，了解万以内数的顺序，会读、写万以内的数，并在活动中激发学生的
5、读数、写数的兴趣。过程与方法：通过动手操作，让学生在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。情感、态度与价值观：通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数，调动学生参与数学活动的积极性，激发学生读数与写数的兴趣。二、教学重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。三、教学难点中间或末尾有0的四位数的读、写法。四、教具学具教具准备：计数器、课件。学具准备：小计数器。五、教学过程（一）情境导入同学们，老师今天带来了几个数据，你们能读出来吗？试着读一读。(课件2)1.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2.买一台洗衣机要2019元。3.发明造纸术距今有1900年。师：我们看计
6、数器，计数器上的计数单位分别表示什么？老师拨几个数，你们试着读一读。（二）探索新知1.填一填，认一认。（课件3）出示一个纸盖住数位的计数器，让学生想一想计数器上从右边开始都有哪些数位，并尝试在计数器下面填出盖住的数位。2.出示一个完整的数位顺序表，让学生结合数位顺序表认一认计数器上还有千位和万位。3.拨一拨，说一说，读一读。（课件4）师：老师在计数器上拨2932，你能尝试把这个数读出来吗？自己先试一试。 学生试着读数。指名回答。生：两千九百三十二。师：我们读数和写数的时候都要从最高位起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是3就读三十，个位上是2读二。从高位起，依次读出每个数位上的数
7、，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几，就读几。 全班齐读。师：2932是几位数？你知道每个数位上的数字分别表示什么吗？生：2在千位上表示2个千，9在百位上表示9个百，3在十位上表示3个十，2在个位上表示2个一。师：老师再拨几个数，你们读一读。师出示：9040 1001（课件5、6）小组用小计数器互相拨数，读数，再交流。师：读数时，要从高位读起，最高位上是几，就读几，如果中间有一个0或两个0，只读一个“零”，而末尾不管有几个0都不读。4.看一看，写一写。引导学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并对照计数器上的数位、珠子、学习读数。师：刚才我们借助计数器读出了29
8、32，你们能写出来吗？学生尝试写数。师：我们写数的时候一般要写成阿拉伯数字，写数也是从高位起，在千位上写2，百位上写9，十位上写3，个位上写2。师：如果数的中间或者末尾有0的数，应该怎样写呢？（课件7）八千零五十二 一千五百零三小组写数并交流结果。师：写数时，也是从高位写起，按照数位顺序表写数，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位写“0”占位。借助数位顺序表练习写数。同桌互相练习拨数，写数。写数时，可以让学生尝试自己写一写，并说一说为什么这样写，在尝试与交流中帮助学生掌握正确的书写方法。5.认一认，拨一拨。
9、（课件8）让学生说说自己对算盘的了解，再向学生介绍一些简单的算盘知识。师：算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。6.数的组成。看一看，说一说。师：同学们非常棒！很快就掌握了数的读法和写法，下面我们看一看图中有多少个小正方体呢？（课件出示8）学生数一数，再交流。师：谁能说出这是多少呢？生：2128。 2128=2000+100+20+8师：你能在计数器上拨出这个数吗？试一试。读作多少呢？每个数位上的数表示多少并结合计数器说一说这个数的组成。学生汇报交流。（三）巩固练习你能再找个
10、数说一说吗？同桌互相说数，拨数并读一读，写一写。（四）拓展练习（课件出示12）用0、2、4、6组成四位数（能写几个就写几个）。小组合作交流。（五）课堂总结这节课你学到什么？你最大的收获是什么？通过学习，学生知道了万以内数的顺序，会读、写万以内的数。六、板书设计拨一拨读数时，要从高位读起，最高位上是几，就读几，如果中间有一个0或两介0，只读一个“零”，而末尾不管有几个0都不读。写数时，也是从高位写起，按照数位顺序表写数，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位写“0”占位。七、教学反思在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。通过拨数，让学生体会到生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。通过计数器，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数，调动学生参与数学活动的积极性，激发学生读数与写数的兴趣。通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展了数感。第 4 页