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1、第7课时 近似数观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大
2、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长
3、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题近似数课型新授课计划学时1教学内容分析例10教学近似数。近似数在生活中应用广泛，有很强的现实意义，也是利用估算解决问题的基础，教学时应重视。承前启后万以内数的大小比较近似数用估算解决问题教学目标1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用，同时掌握近似数的写法。2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。重难点重点：初步理解近似数的意义。难点：求一个数的近似数。化解措施创设情景、动手
4、操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（5分钟）1.组织学生进行“猜数”游戏。教师指定一数，学生猜，猜的过程中提示学生是否与目标接近，猜中为止。 2.引入新课。1.学生参与猜数游戏，激发学习的兴趣，初步体会近似数。2.明确本节课的学习内容。1.下面的数各接近几千或几百？4866 5000 108 100 9007 9000 9100 9000 6078 6000 690 700 二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示教材
5、P91例10，引导学生观察情境图，并说一说题意。2.引导学生讨论：关于运动员人数的两种说法有什么不同？3.引导学生理解准确数和近似数的含义。 4.引导学生感受近似数更易记。讨论：既然9985是准确数，为什么还要选用10000这个近似数呢？5.课件出示数线图，引导学生总结找一个数的近似数的方法。6.引导学生说一说生活中的近似数。1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报。2.小组讨论、交流后明确：9985是本届运动员的实际人数，10000是本届运动员的大约人数。3.在教师的引导下明确：9985这个很准确的数字就叫作“准确数”，而9985接近10000，10000是9985的近似数。4.感受近似数更易
6、记，认识到近似数的实用性。5.学生观察数线图上给出的四个数，小组讨论，根据数线图总结一个找近似数的方法。6.学生分组举出生活中近似数的实例，然后汇报交流：一般情况下，一个数的前面有“约”“大概”“将近”等词语时，这个数就是近似数。2.填一填。（1）光明小学师生为汶川地震灾区捐款7806元，约是（8000）元。（2）小明家的空调的价格是2098元，约是（2000）元。（3）某学校今年有学生1033人，大约是（1000）人。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.学生完成教材P91“做一做”。2.指导学生完成教材P93练习十八第5、6题。1.学生独立完成，集体交流订正。2.学生独立完成，集体交流订
7、正。3.写出近似数。4992 近似数：5000796 近似数：800608 近似数：6003896 近似数：40002103 近似数：2000四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.一个数的近似数并不唯一，要根据实际情况选择合适的近似数。教师个人补充意见：板书设计近似数准确数 9985近似数 10000培优作业1.填一填。 70006002. 照样子填空。（1）52比（50）大，比（60）小，它更接近（50）。（2）67比（60）大，比（70）小，它更接近（70）。（3）99比（90）大，比（100）小，它更接近（100）。名师点睛与准确数接近的整十、整百、整千数，就是这个准确数的近似数，一个数的近似数并不唯一。微课设计点教师可围绕“找近似数的方法”设计微课。第 3 页