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1、 9、母亲的恩情要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动
2、活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 姓名_班级_1、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 扩词：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的
3、进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 恩，_部（ ）（ ）（ ）针，_部（ ）（ ）（ ）注，_部（ ）（ ）（ ）视，_部（ ）（ ）（ ）迟，_部（ ）（ ）（ ）寸，_部（ ）（ ）（ ）永，_部（ ）（ ）（ ）二、比一比，组词：恩（ ）注（ ）针（ ）永（ ）思（ ）住（ ）钟（ ）咏（ ）三、读准字音：后鼻音：恩情、油灯、缝衣裳、清早、生机勃勃。平舌音：慈爱。前鼻音：恩情、夜深、几根、针脚、临行。 轻声音节：衣裳。多音字：缝 _（ ） _（ ） 已完成，请打勾。（ ）4、 写笔顺：永：迟：5、 读熟课文后填空：“谁言寸草心，_”出自_代诗人孟郊的诗_，意思是说_。六、我已朗读课文_遍，能够正确流利通顺地朗读全文。 已完成，请打勾。（ ）七、熟背绝句和江畔独步寻花。已完成，请打勾。（ ）家长签字：第 2 页