《二年级下册语文教案-3丁丁冬冬学识字（一）1_北师大版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案-3丁丁冬冬学识字（一）1_北师大版.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、丁丁冬冬学识字（一）教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说
2、话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出
3、此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。通过本单元的学习让学生有认识声旁表音的功能，能运用声旁猜字。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做
4、到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、学习两组形近字，认识声旁表音的功能。2、练习运用看声旁猜字的认字方法，辨析形近字。3、学习利用声旁认字。教学重点：学习利用声旁认字。教学难点
5、：练习运用看声旁猜字的认字方法，辨析形近字。教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时。来源:学科网教学过程： 第一课时一、学习认读生字1、让学生说说自己认识哪个字。2、说说你准备用怎样的方法来区别：“肖、霄、捎、梢稍”这几个字。3、教师对大家的办法进行评价。二、学习生字来源:学科网来源:学,科,网Z,X,X,K1、教师对简单的生字，如：消灭、削、拥抱直接听写，让学生有针对性的进行学习。2、让学生互相讨论，你准备怎样记住这些生字。3、让学生给生字口头组词。4、指导书写。三、读词语1、让学生知道肖做声旁时，一般用来表韵母，包做声旁时一般也用来表韵母。2、读词语时用猜字法。3、采用多种形式让学生读词语。4、完成猜加点字的读音。第二课时来源:学&科&网一、借助拼音读认读生字1、让学生试着读认读生字。来源:学科网ZXXK2、让学生注意区别“苍、抡、创、论”。3、小组讨论用怎样的方法记住这些字。4、学生汇报讨论的情况。二、初读课文内容1、让学生读课文中的词语。2、教师读。3、让学生说说自己哪个不会读。4、教师有针对性的进行指导。三、教学生字1、教师出示生字卡片。2、让学生说说自己在哪里见过这个字。3、让学生说说你怎样区别：“狠、恨”，“苍、创、抡、论”。4、学生给生字组词。5、教师指导书写。第 2 页