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1、用字母表示数教案以下是查字典数学网为您推荐的 用字母表示数教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。用字母表示数教案教学目标：知识与技能：(1)知道字母表示数的意义。(2) 能用字母和代数式表示出以前学过的运算律，计算公式和关于数的其他规律性的结论。(3)经历用字母表示数的意义的认识，初步建立符号感。过程与方法：通过观察对比交流等过程，实现由特殊到一 般规律，并用字母表示一般规律。情感态度与价值观：体会用字母表示数的必要性和优越性。教学重点：体会用字母表示数的意义，经历探索规律和用代数式表示规律的过程。教学难点：对字母表示数的一般性意义的理解。教材分析;用字母表示数是数学中由算术向代数转化的转折点，
2、学生经历由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子的过程，是由特殊到一般的过程，是学生头脑中知识的飞跃，是本节课重点，设计过程由创设问题情境到让学 生观察、对比、归纳出规律，并用字母表示数。教学方法：情境教学法 ，师生互动法教 具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境?我们每位同学都有一个快乐难忘的童年，童年的时光那么美好，让我们穿越时空的隧道回到美好的童年吧!(播放一首永也唱不完的儿歌) 学生 欣赏儿歌 让学生通过欣赏儿歌感受儿歌为何永远唱不完，发现这个问题并解决这个问题的想法。大家谈谈?(课件出示)请观察下面式子：1、你能用语言表述这些式
3、子反映了什么规律吗?2、除了用语 言表述还有其他表示方法吗?3、你还学过哪些规律?4、对于a+b=b+a中的a、b能表示(-10)+(-5)=(-5)+( -10)吗?可以代表 吗?可以代表 吗?学生观察、归纳此规律，用语言叙述，并用字母表示出规律。同时总结出字母可以表示什么?要求学生说出相对应的a、b的值。通过加法交换律使学生认识到字母表示数的意义。强化字母表示数。认识字母可以表示任意的数。做一做?出示问题：1、一个人步行10分钟走600米，他的速度是 米/分。2、汽车以80千米/小时的速度行驶了4小时，则行驶的路程是 千米。3、飞机以400米/秒的速度飞行了2000米，飞机飞行的时间是 秒
4、。提问：1、路程、速度和时间可以用 字母表示吗?它们的关系如何?2、用字母还可以表示我们学过的哪些公式? 学生解答，并归纳用字母表示公式，并举例说明还可以表示哪些公式。 让学生进一步体会字母表示数的必要性同时字母还可以表示公式一起探究?观察下 列数组，请用含字母的式子表示第m个数(课件出示数组)(1)2、4、6、8、(2)1、3、5、7、(3)1、4、9、16、问：(1)如何表示任意的一个奇数、偶数?(2)通过观察字母可以表示什么? 学生积极探索数据规律并回答问题。 让学生经历用字母表示数的规律的探索过程。解决问题?回头看：如果青蛙有若干只你怎么表示这首儿歌? 学生思考并回答：n只青 蛙，n张
5、嘴，2n 只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。 用学到的知识解决问题，体会学数学用数学的乐趣。字母不仅可以表示以上的这些，在我们的生活中还可以表示什么呢?(教师适时启发) 学生积极思考并回答问题。 通过举例学生理解数学来源于生活并服务于生活。巩固练习1、温度由-6上升了t，上升后的温度是 2、一棵小树刚栽下时高1.8米，以后每年长0.3米，则m年后树高是米。3、苹果每千克P元，香蕉每千克Q元，买M千克苹果N千克香蕉共需元。4、小明出生时爸爸29岁，妈妈比爸爸小3岁，小明a岁时爸爸 岁妈妈 岁。5、一个两位数，十位数字是a，个位数字是b，这个两位数可以表示为。6、如果圆的半径是a厘米，那么这个圆的
6、周长是 厘米。学生思考后回答问题让学生逐步深化对用字母表示数的意义的认识，初步建立符号感。轻松一刻?课件出示用花盆摆图案的问题提问：(1)猜想第8组图案有多少盆花?第10组呢?(2)第n个图形有多少盆花?积极探索总结规律 深化对用字母表示数的意义的认识，进一步建立符号感。智力比拼?课件出示：用火柴棒搭正方形的问题，搭一个正方形用4个火柴棒，第n个正方形有n个正方形。(图略)问：摆n个这样的正方形需要多少火柴棒?分组讨论， 动手搭正方形得出结果。 学生认真观察思考动手操作，互相交流，展示方法 培养学生积极动手动脑，主动探索规律、寻求解决问题的方法小结?本节课你有何收获?A=x+y+z 学生回答A
7、代表成功 ，谈x、y、z可以代表什么? 适时地对学生进行情感、价值观的教育板书设计：5.1 用字母表示数找规律：a+b=b+a做一做：s=vt探究 ：(内容略)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章
8、解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本节课采用了情景教学法和师生互动法，从一首儿歌开始创设情景，引入正题用字母表示数。例题练习由浅入深，循序渐进，学生自己找规律，互相讨论、交流、合作，积极回答问题，整堂课在教师的启发引导下，学生积极思考、勇于探索，达到较好效果，但还应给学生一点提问题的时间。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 6 页