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1、生活中的数据测试题一、选择题 (每小题4分，共16分)1、 科学记数法 a x 10n中，a的取值范围是( )A、02、 2018年第一季度我国增值税、消费税比上一年同期增收了3.07 1010元，也就是说增收了( )A，30.7亿元 B.307亿元 C.3.07亿元 D.3070亿元3、假定1千克鸡蛋有16个， 100万个鸡蛋的质量与下面哪一个选项最接近( )A 、10个人的质量 B、10头牛的质量C、1000只鸡 D、10辆载重为6吨的货车装满货物的质量4、 近年来国内生产总值增长率的变化情况如下图，从图上看，下列结论不正确的是( )A、2018-2018年国内生产总值年增长率逐年减小.B
2、、2000年国内生产总值的年增长率开始回升.C、这7年中，每年的国内生产总值不断增长.D、这7年中，每年的国内生产总值有增有减.年 份1994201820182018201820182000增长率12.6%10.5%9.6%8.8%7.8%7.1%8.0%二、判断题(每题3分，共15分)5.3105，24102，0. 5107都是用科学记数法表示的数.( )6.银河系的直径约八万光年，用科学记数法表示为 8 10 光年，( )7.扇形统计图是用圆代表总体，圆中的各个扇形分别代表总体中的不同部分( )8、要清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比，应选择条形统计图( )9.要反映太原某日气温的变化
3、情况，应选择折线统计图( )三.填空题(每空2分，共18分)10.我国的历史古迹长城总长约6700000米，用科学记数法来表示_;11、用科学记数法表示的数 11011原来是_;12、一个扇形统计图中，某部分占总体的百分比为 ，则该部分所对的圆心角为_13、6.2.731053是_位数.14、图1是初一(2)班英语成绩统计图根据图中的数据可以算出，优秀人数占总人数的_;根据图中的数据画出的扇形统计图中，表示成绩中等的人数的扇形所对的圆心角是_度15、图2是光明中学初一(6)班同学参加课外研究性学习小组的情况统计图，从这个图中可知参加_小组的人数最多;若这个班共有50人，则参加科技小组的同学有_
4、人;从图中可知，同学们对_学科的知识兴趣有待加强。16、如图是小明上学期五门功课期末考试的成绩统计图 回答下列问题：图中每个小格代表多少分?(2分)哪门功课的分数最高?哪门功课的分数最低?(6分)数学比美术高多少分?(3分)16.根据图中提供信息. (13分)(1) 整个圆代表540人,另求甲、乙、丙、丁所代表的人数。(2) 画出条形统计图.17、按照下面所给数据，完成扇形统计图：某班40名同学中，每天步行到校的有25人，骑自行车到校的有5人，乘车到校的有10人(12分)18、小杨一家三人去九寨沟旅游，小杨把旅途的费用支出情况制成了所示的统计图哪一部分的费用占整个支出的若他们共花费8600元，
5、则在食宿上用去多少元?这一家往返的路费共多少元?(12分)19、某同学就你对哪些课程非常感兴趣在全班进行了调查，并得出了下表中的调查结果：语文英语数学其他唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打
6、眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。54.5%32.5%37%48%单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。可是在利用表中的数据制作扇形统计图时，却
7、怎么样也做不出来了，你知道这是为什么?(3分)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 4 页