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1、12、 木兰从军“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。姓名_班级_1、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 扩词：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼
3、儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 巾，_部（ ）（ ）（ ）达，_部（ ）（ ）（ ）征，_部（ ）（ ）（ ）兵，_部（ ）（ ）（ ）应，_部（ ）（ ）（ ）功，_部（ ）（ ）（ ）利，_部（ ）（ ）（ ）将，_部（ ）（ ）（ ）二、比一比，组词：巾（ ）征（ ）应（ ）功（ ）利（ ）兵（ ）币（ ）证（ ）因（ ）攻（ ）莉（ ）乒（ ）三、读准字音：后鼻音：巾帼英雄、战争、朝廷、名字、出
4、征、胜利、英勇善战、竟。轻声音：姑娘、名字。 舌边音：花木兰。前鼻音：巾帼英雄、战争、紧急、英勇善战。 第一声：燕山。多音字：将 _（ ） _（ ）燕 _（ ） _（ ） 已完成，请打勾。（ ）4、 写近义词：焦急（ ） 告别（ ）理应（ ）惊讶（ ）探望（ ）5、 读熟木兰辞片段，给加点字注音，并在文中找出相应解释段落抄写下来：1、万里赴戎（ ）机,关山度若飞。朔（ ）气传金柝（ ），寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。2、开我东阁（ ）门,坐我西阁床。脱我战时袍,着（ ）我旧时裳。当窗理云鬓（ ）,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊惶（ ）。同行( )十年,不知木兰是女郎。六、我已朗读课文_遍，能够正确流利通顺地朗读全文。 已完成，请打勾。（ ）七、熟背望洞庭和浪淘沙。已完成，请打勾。（ ）家长签字：第 2 页