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1、 6 要是你在野外迷了路观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
2、乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟
3、的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标:唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（
4、国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1正确认读本课8个生字，会写好8个生字。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时
5、间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2用
6、普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。3掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。课前准备:字词卡片，课件。教学过程设计流程设计意图创设情境第一课时师:同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？学生自由发言，充分交流。师出示迷路的图片:你们瞧，有一群小学生迷路了，他们可着急了，其实他们的身边有许多天然的指南针，只是他们没发现，请你认真阅读，看看谁能帮小伙伴分清方向。创设情境导入新课，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。初读课文整体感知1生自读课文。自读要求:把诗歌读流利，字音要
7、读准。2小组分小节朗读课文，指认生字。3班内指名读诗歌，教师适时指导字音。4认读生字、生词。学习生字的书写。5老师检查认字情况（开火车读生字）6读书比赛，分小组朗读课文。7文章主要为我们介绍了什么呢？（四种天然的指南针）把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认读课文，为理解文章奠定基础。理解课文第二课时1齐读课文，唤起学生读书兴趣。2出示中心议题:文章为我们介绍了四种天然的指南针，下面请同学们用心的读书，选择你自己最喜欢的一种指南针，结合文章的内容给大家介绍。3生自主学习4小组交流学习成果。5班内交流，教师根据学生的介绍，适时指导朗读。预设:二小节:
8、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。五小节师；沟渠里边积雪化的快的那一边是那化的慢的那一边是师:哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。生朗读三小节:师:请问你介绍的是哪颗星星啊？可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？谁能为大家介绍？四小节:师:为什么树叶会有稠和稀呢？生答5大家说的真好！我们快记住这些天然的指南针吧。6齐读课文再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组交流，促进学生合作学习的意识。班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感
9、悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸你还知道哪些辨别方向的方法？知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。要是你在野外迷了路 习题精选1组词。迷（ ）针（ ）乱（ ）枝（ ）米（ ）什（ ）舌（ ）支（ ）2完成下面的问题。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。（1）这段话中天然的指南针是什么？（2）怎样利用北极星辨认方向？要是你在野外迷了路 习题精选（一）按课文的内容来填空。1如果我们在野外迷了路，大自然中有许多天然指南针，比如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都可以帮我们辨认方向。2中午的时候太阳在（ ），地上的树影正指着（ ）。北极星永远挂在（ ）。大树枝叶稀的一面是（ ），枝叶稠的一面是（ ）。那边的积雪（ ）那边就是北方。（二）我也来试试。请你也为大家介绍一种天然的指南针，最好能仿照课文写一小节，你一定能做到，加油！第 4 页