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1、教学要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉
2、快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 要求来源:学科网ZXXK课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心
3、所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.热爱生活,体会课余生活的快乐。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.学会生字、新词,能填写恰当的词语。3.有感情地朗读课
4、文,背诵课文。重点难点理解课文,体会诗歌中的快乐情感。教学课时两课时。 字词导读 雨后 嫩绿:刚长出来的树叶那样的浅绿色。树梢:树的顶端。赤脚:光着脚。神仙:神话中指能力非凡、超脱尘世、长生不老的人物。嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!水里一群赤(ch)脚的孩子,快乐得好像神仙一样。节导读:这一节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的欢乐场面。要读出欢快的语气。小哥哥 使劲:用力。使劲地踩着水,把水花儿 溅:液体受冲击而向四外射出。溅(jin)得高高。句导读:“使劲”“溅”可以体会到小哥哥踩水玩耍时的无比喜悦和无拘无束。他喊:“妹(mi),小心,滑(hu)!”说着自己就滑了一跤(ji
5、o)!句导读:这句话让我们体会到小哥哥的可爱以及对小妹妹的关心。来源:学|科|网Z|X|X|K来源:学.科.网节导读:这一节中的“妹,小心,滑”要读得急促,三个字词中间的停顿时间较短,读出小哥哥对小妹妹的关心。他拍拍水淋(ln)淋的泥裤(k)子,嘴里说:“糟糕(zo o) 糟糕:指事情或情况不妙。迸射:向外溅出或四散喷射。骄傲:文中是“自豪”的意思。兴奋:振奋;激动。糟糕!”而他通红欢喜的脸上,却迸(bn)射出兴奋和骄傲。句导读:描写了小哥哥的一副天真可爱的样子。他自己尽情玩耍,又不忘提醒妹妹地上滑;自己滑倒后,嘴里虽说着“糟糕”,却显得格外兴奋。节导读:这一节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”突
6、出男孩儿跌倒后毫不着急、生气,反而高兴的心情。要读出激动的语气。 撅:翘起。小妹妹撅(ju)着两条短粗的小辫儿(binr),紧紧地跟在泥裤子后面。她咬着唇(chn)儿,提着裙(qn)儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己也这么 痛快:尽兴。痛(tn)快地摔(shui)一跤!句导读:小妹妹渴望也痛快地摔一跤的心理,尽显孩子的天性。节导读:这一节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”描绘出小女孩儿紧张和小心翼翼的心理。朗读时最后一句要读出小女孩儿心中的渴望。1.会认生字。2.提高识字能力,规范书写。3.朗读诗歌,读准字音。生字、新词卡片。一独立读课文,自学生字二小组互帮互学三全班交流学生甲组:读生字时
7、,注意读准“辫bin”“唇chn”“裙qn”在课文中读的儿化音,小辫儿binr。学生乙组:“拍”“洋”是形声字,部首表义,基本字表示读音。“拍”和手的动作有关;“洋”,海洋里有水。学生丙组:“神”可以用换偏旁方法记忆。“伸”的“亻”换成“礻”就是“神”。学生丁组:“赤”的上面是“土”,下面是“”(“小”字加“丿”)。学生戊组:“脚”是左右结构,左边是“月”,右边是“却”;“妹”是左右结构,左边是“女”,右边是“未”;“仙”也是左右结构,左边是“亻”,右边是“山”。老师:“哥”可以用顺口溜的方法记。两个“可”放一起,就是“哥”。四练习书写,老师作重点指导“赤”下面“”的笔顺是:。“神”的“礻”旁
8、,注意不要多写一点。五认读生字、新词,理解词义,扩词积累赤:赤脚(光着脚)赤手空拳赤胆忠心仙:仙人掌仙人指路求仙拜佛拍:拍拍拍手球拍子拍案叫绝洋:海洋喜洋洋洋娃娃洋洋大观妹:妹妹表妹姐妹神:神气留神神仙费神神出鬼没哥:哥哥表哥脚:赤脚双脚脚步脚踏实地六朗读诗歌,读准字音1.理解课文,体会快乐情感。2.有感情地朗读、背诵课文。插图投影。一自读诗歌,思考:全诗有几节?写的是什么时候,谁的什么事学生甲:全诗共有四节。学生乙:诗歌写的是雨后孩子们在广场上踩水玩儿的事。二小组学习:他们玩儿得怎样?从哪儿看出来的1.读文,填空(课后练习3)。(使劲)地踩水(紧紧)地跟在后面来源:学|科|网Z|X|X|K(
9、小心)地跑(高兴)地叫起来(兴奋、痛快)2.看插图说一说。三全班交流,理解体会1.说一说。学生甲组:他们玩儿得很快乐,他们把鞋都脱了,光着脚,像神仙一样自由。(读第一节)学生乙组:他们玩儿得特别痛快,小哥哥光着脚,使劲踩水,把水花溅得很高。(读第二节)学生丙组:他们玩儿得很兴奋,小哥哥连摔跤、把裤子弄湿了也不觉得怎样,照样高兴。(读第三节)学生丁组:他们玩儿得很高兴, 连听话的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤,像哥哥那样。(读第四节)2.老师引导:从文中找出他们玩儿时的动作的词语,画出来,读一读。踩喊滑拍跟咬提跑3.有感情地朗读诗歌,读出他们高兴的心情。4.练习背诵课文。四你喜欢小哥哥吗?把你的想
10、法和同学说一说互相说说,再告诉大家。9雨后广场海洋孩子神仙赤脚踩水溅水花滑跤1.雨后这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景,这与学生的实际生活非常接近,所以在阅读时很多学生会想起自己在水中玩耍的情景。那是心与心的交融,而课文就是他们情感的流泻。不用再讲,孩子们早已感受到了文中的那份快乐。此时,可以让孩子们尽情地说一说雨给他们带来的快乐。2.老师要时刻为孩子们服务,时刻激励孩子们,以学生的理解水平衡量学生的问题,真心地引导孩子,让孩子们享受语文。课堂要交给学生,老师少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达能力和归纳能力的一种好方法。1.比一比,再组词。 2.把搭配恰当的
11、词语连起来。来源:学#科#网3.从文中摘抄表示“高兴”的词语。快乐兴奋痛快4.照样子,写句子。例:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。秋天树上飘落下来的树叶,好像只只黄蝶。一雨的分类按照降水量的大小,雨可划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级。 小雨:0.1毫米9.9毫米/天; 中雨:10毫米24.9毫米/天; 大雨:25毫米49.9毫米/天; 暴雨:50毫米99.9毫米/天; 大暴雨:100毫米200毫米/天;特大暴雨:大于200毫米/天。二关于雨的诗句1.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。2. 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。3.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。4.好雨知时节,当春乃发生。5.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。6.空山新雨后,天气晚来秋。第 4 页