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1、要是你在野外迷了路教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一
2、行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一
3、致。1.知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 （1）认识“忠”、“针”等4个生字，能正确、规范地书写“导”、“盏”等9个生字。积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。认识四种天然指南针。2.过程与方法探究理解课文内容，掌握一些辨别方向的方法。3.情感态度和价值观激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。【教学重点】
4、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，认识四种天然指南针。 【教学难点】理解课文内容，掌握四种指南针的用法。【教学方法】 自主学习、合作探究。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 课件出示谜语“一侧红来一侧蓝，扁扁身体两头尖，打开盖子看一看，告你东西和南北。(打一工具名)”学生猜谜底（指南针）谈话交流：指南针有什么用途？（辨别方向）出示野外风景图片。师引入：这么美的野外风景，但是大家要是迷了路，身边又没有指南针怎么办？这节课我们就来认识几种天然的指南针。 师板书课题，齐读课题。二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读
5、几遍。 （2）同桌互读课文，纠正生字字音。（3）再读课文，找一找课文讲了哪些“天然指南针”？2.生字认知课文中只有四个要求会认的生字，课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。 zhn zhng zhn chu针 忠 盏 稠一字开花：针（针尖）（指针）（针对） 忠（忠心）（忠诚）（忠告）盏（一盏）（灯盏）（油盏） 稠（稠密）（稠度）（星稠）3.书写生字 课件出示会写的生字“忠 导 盏 积 稠 稀 针 碰 慌”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。 师指导：“盏”斜钩不要写成卧钩。“慌”不要多写一点。（4）整体感知指名汇报课文讲了哪些“天然指南针”？集体交流。（太阳、北极星、大树
6、、积雪。）三、精读领悟1.学习课文第1节读一读第一节，说一说读后知道了什么？（大自然有很多天然的指南针）介绍指南针：指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，比喻辩别方向的依据。师过渡：如果我们在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。那么课文会向我们介绍哪些天然指南针呢？2.小组合作学习25节（1）小组内探究学习课文第25节，完成下表。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南，树影正指着北方。黑夜北极星北极星永远高挂在北方。下雨天大树枝叶稠的一面是南方，另一面是北方。下雪天积雪化得快的一面是北方，另一面是南方。（2）各小组汇报，集体交流。（3）品读感悟想一
7、想：为什么说太阳是个忠实的向导？（日出东方，日落西方，中午的时候它在南边，地上的影子正指着北方。）课件出示图片演示太阳与影子的关系。出示星夜图，让学生寻找北极星，辨别方向。讨论：把北极星比作指路灯能不能与第2节的“忠实的向导”换个位置？（不可以，因为夜晚北极星挂在天空发光发亮像一盏灯帮助人们辨别方向。） 在课文第4节找到一对反义词。（稠稀）理解两个字的意思。稠：茂密。稀：稀疏。阴雨天，我们怎么靠大树来辨别方向？（枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）出示山坡积雪图片， 明确：山坡上，积雪化得快的是南，化得慢是北。再出示沟渠里的积雪，明确：沟渠里的积雪化得快的是北方，化得慢是南方。3.齐读课
8、文第6节完成填空：要是你在野外迷了路，可千万别（慌张），大自然有很多天然的（指南针），只要你（仔细观察），（多多去想）。4.拓展延伸你还知道哪些辨别方向的方法？大家讨论，再汇报。预设一：可以找到一棵树桩观察，年轮宽面是南方。预设二：观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。预设三：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方。四、课堂总结孩子们，其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。五、课堂练习读读写写：特别 分别 别处 告别指挥 手指 指南针 指甲方向 地方 千方百计 方法 六、作业布置1.朗读课文，
9、背诵课文。2.课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。【板书设计】 要是你在野外迷了路天然指南针：太阳、北极星、大树、积雪 细细观察 多多去想【教学反思】这一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？在学习这篇课文时，以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先，提出一个问题：“如果你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。第 4 页