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1、语文S版二年级下一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第29课掌声教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教
2、师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课题 掌声单元第七单元学科语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1、认识“摇、晃、教、室、英、热、感、愿”8个生字并会写。2、过程与方法：（1）能正确流利地有感情地朗读课文。（2）培养学生团结同学、关爱他人的感情。 理解课文内容； 把握“小英”的心理。能力目标理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。知识目标学会
3、本课生字词并背诵第四自然段。重点1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。3、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起前后心理的变化。难点1、让学生提前预习课文。2、通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。学法自主探究教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，你们在什么时候会给人鼓掌呢？（演示第2张幻灯片）2、那你们为什么会鼓掌呢？3、那你们得到过掌声吗？在什么时候得到过掌声？（演示第3张幻灯片）4、得到掌声之后你当时心里是什么感觉呢？5、下面我们就来学习一篇关于“掌声”的文章。（演示第4张幻灯片）演讲、比赛等。给人信心。得到过。有一次去讲台上给同学们讲故事的时
4、候。不再紧张了。读课题掌声让学生理解“掌声”所代表的意义。讲授新课一、认读生字。（演示第5、6张幻灯片）1、读准读好课文生字。(遇到困难可以找朋友帮助解决。)2、结合课文标注，灵活多样地识记生字。3、了解自学情况。（1）出示带拼音的生字卡片。（识记“摇、晃”等字并能组词）（2）做动作学习生字。（识记“感、愿”等字。）4、交流识字方法和经验。5、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。二、精读课文。1、这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第7张幻灯片）2、这篇短文说的是谁得到了掌声？谁送去的掌声呢？（演示第8张幻灯片）3、下面我们来读第一自然段，看看课文是怎样介绍小英的。（演示第9-12张幻
5、灯片）我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，总是默默地坐在教室的一角。她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见她走路的样子。（1） 这个故事说的是什么时候的事情？（2） 他和小英是什么关系呢？（3） 读完这段话，你们觉得小英是一个什么样的孩子？（4） 从哪儿可以看出来？（5） 她为什么会这样呢？（6） 这里有个多音字 lu（降落） 落 l （丢三落四） lo（落枕）4、请同学们默读课文2、3自然段，用“_”画出描写小英走上讲台前的动作、神态的词语，细细地体会小英的内心。（演示第13-17张幻灯片）（1）这里小英为什么会有这样的神情呢？（2）“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个
6、角落。”这句话中的“全班”“一齐”说明了什么？（3）那老师为什么非要让小英去演讲呢？（4）为什么老师会不了解？（5）“小英立刻把头低了下去”说明了什么？（6） 她那么自卑，还在“犹豫了一会儿”之后选择“慢慢地站了起来”，这又说明了什么？ “犹豫”：拿不定主意。（7）“她的眼圈儿红了”说明了什么？（8）同学们，请仔细想一想，这时小英的心里会是什么滋味呢？5、 接下来，我们来看一看小英带着这样复杂的心理走上讲台之后会发生什么样的事情。（阅读第4自然段）（演示第18-27张幻灯片）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不只是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、
7、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。（1）这段话中一共响了几次掌声？（2）那掌声分别是什么样的掌声？（3）那掌声是怎样响起来的？说明了什么？ 骤然：来的很突然。（4） “那掌声热烈、持久”说明了什么？（5） 小英是什么样的反应呢？（6） 这里的“感动得流下了眼泪”，说明了小英当时是什么样的心理？（7） 掌声渐渐平息之后，小英做了什么？（8）“故事十分动人，她的普通话也说得很好。”这句话中的“也”字说明了什么
8、？（9）小英的故事讲完了之后，又发生了什么事情呢？（10） 这次“掌声”说明了什么？（11） 这一次小英又做了什么？（12） 她为什么要给大家“深深地鞠一躬”？（13） 这时的小英又是一种什么样的心理呢？（14） 从哪可以看出来？6、 经过这次事件之后小英怎么样了呢？我们一起来看一看。（阅读第5自然段）（演示第28、29张幻灯片）（1）小英现在是什么样子的？（2）从哪儿可以看出来？（3）小英以前是什么样子的呢？7、小英为什么会有这样的变化？（读课文第6自然段）（演示第30、31张幻灯片） 后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（1）
9、小英为什么要感谢那掌声？（2） 同学们，这里小英的话你们是怎样理解的？（3）在给小英的回信中，你们想对小英说些什么？三、巩固提升（演示第32-34张幻灯片）1、掌声这篇短文告诉了我们什么道理？ 人与人之间都需要关心和鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 2、 小英在掌声前后的心理变化是怎样的？ 自卑 自信 之前 掌声 之后 忧郁 活泼 委屈 开心3、 我会写。用下面的词语连成一句通顺的话，写下来。（1） 让同学们 老师 走上讲台 轮流 讲故事 老师让同学们轮流走上讲台讲故事。（2） 小英 开始讲述 小时候的 她 故事 小英开始讲述她小时候的故事。1、 学生根据老师出
10、示的生字卡读出字的读音。2、 同学之间交流，互相提问识记生字。讲述了一个关于“掌声”的故事。小英得到了掌声。同学们送去的掌声。小学。同学。自卑。总是默默地坐在教室的一角。她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见她走路的样子。立刻把头低了下去、犹豫了一会儿、慢慢地站了起来、眼圈儿红了。老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到了小英。他们都知道小英的情况。老师不了解小英的情况。因为老师是刚调来的。小英自卑到了极点。说明了小英是个自卑但又坚强的孩子。她觉得很委屈。无奈、痛苦、委屈。2次。热烈、持久；经久不息。骤然。说明了同学们对小英的勇敢坚强是发自内心的肯定和佩服，并不是事先就准备好的。说明了同学
11、们对小英的关心和鼓励。感动得流下了眼泪。小英不再觉得委屈了。开始讲述她小时候的故事，讲得十分动人。说明了小英其实是一个优秀的孩子。教室里又响起了经久不息的掌声。说明了同学们对小英的认可和鼓励。向大家深深地鞠了一躬。然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。说明了小英对同学们给她的认可和鼓励是发自内心的感谢。开心、自信。微笑着走下讲台。像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了。开心、活泼、快乐。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目忧郁、自卑。掌声因为掌声使小英鼓起了生活的勇气。“掌声”给人勇气和信念，我们要彼此互相用掌声为彼此加油、鼓劲。小英你是最棒的！让学生在轻松的状态中识记生字。让学生明白课文大意。让学生体会小英的自卑心理的根源。认读多音字让学生理解小英的内心。把握人物的心理变化。把握人物心理的变化过程。让学生明白“掌声”所代表的意义。课堂小结 孩子们，我们要做一个有爱心的人，彼此之间要学会互相关心、帮助，团结同学，珍惜同学之间的友谊。板书之后之前 掌声 忧郁 活泼 掌声 自卑 自信 第 7 页