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1、福尔摩斯与平行四边形一天，大侦探福尔摩斯来平行四边形先生家作客，走进院子，看到一大群四边形孩子正在玩耍。福尔摩斯问平行四边形先生道：“平行四边形先生，这些孩子都是你们家的吗?”平行四边形先生说：“我们家哪有这么多孩子呀!都说你是神探，你能从中辨别出哪些是我们平行四边形家族的成员吗?”神探福尔摩斯答道：“那我就试试吧!不过我有个要求，他们必须说说各自的特征。”“当然可以。”平行四边形先生爽快地答道。只见平行四边形先生安排院子里的孩子们依次过来。四边形1说：“我的两组对边分别平行。”福尔摩斯判断说：“这个是。”四边形2说：“我的两组对边分别相等。”福尔摩斯判断说：“这个是。”四边形3说：“我有一组
2、对边平行且相等。”福尔摩斯判断说：“这个是。”四边形4说：“我的两组对边角分别相等。”福尔摩斯判断说：“这个是。”四边形5说：“我的对角线互相平分。”福尔摩斯判断说：“这个是。”四边形6说：“我有一组对边平行，另一组对边相等。”福尔摩斯判断说：“这个不是。”四边形7说：“我有一组对边相等，且有一组对角相等。”福尔摩斯判断说：“这个不是。”四边形8说：“我有一组对边平行，且有一组对角相等。”福尔摩斯判断说：“这个是。”真是名副其实的神探。”平行四边形先生称赞道：“神探的判断完全正确，咱们回屋再叙。”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师
3、者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一边说一边走，二位老友径直向客厅迈去。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 2 页