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1、三借芭蕉扇（一）教学实录语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这
2、种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 师：今天，我们继续学习（生读题）。这篇课文主要写了什么？ 生：这篇课文主要写了唐僧师徒四人去西天取经，路经火焰山，孙悟空向铁扇公主三借芭蕉扇的经过。 师：你对谁的印象最深？ 生（齐）：孙悟空。 师：孙悟空，在不同的人的眼里，其印象是不一样的，自己读读。 出示：你这泼猴！观音菩萨 若有半声不肯，即上灵霄动起刀兵。只得他无事，落得天上清平是幸。 玉皇大帝 专秉忠良之心，铲除人间不平之事。 车迟国众僧 西游记几乎就是一部孙悟空的英雄史。 文学史评论 师：孙悟空给你留下什么印象呢？（学生纷纷举手
3、）也用这样的形式来说说呢？ （板书： ）（学生又把手放了下去。）不忙，还是先来读读课文，自由读课文，把你印象最深刻的部分画出来，多读几遍，想想你读到些什么？。（生自由读，教师与学生个别交流。） 生：我觉得孙悟空很机灵，他先变成小虫逼迫铁扇公主，然后又假扮牛魔王骗芭蕉扇，最后又请来众神借芭蕉扇。 师：办法多，神通广。谁来读读你印象最深的地方。 生：（读）说到孙悟空借扇一事故意捶胸道：“可惜，可惜猢狲？” 师：什么叫“故意捶胸”？大家做做呢。（学生演示“故意捶胸”）他干嘛故意捶胸？ 生：为了表现自己痛心的样子，让铁扇公主相信自己是真的牛魔王。 生：他一边故意捶胸一边还连说了两个“可惜”，装作十分痛
4、心的样子，是为了让铁扇公主上当。 师：谁再来读读？（一生读）“怎么就把拿宝贝给了猢狲？”这问号意味着什么？ 生：有点责怪铁扇公主，你怎么能把芭蕉扇给孙悟空呢。 生：还有就是痛心，还有一些恼火，当然是假装的，主要还是要骗扇子。（众笑） 师：你读读。（生读很好）谁接着读？ 生：（读）假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。” 只有一片杏叶儿大小。 师：他不是为了骗扇子吗？怎么还要叫铁扇公主“仔细看管好”？ 生：这样说是为了进一步取得信任。 生：这样一来，铁扇公主就更加相信这牛魔王是真的，然后孙悟空再看或拿扇子就方便了。 生：欲擒故纵呗。 师：是的，欲擒故纵。大
5、家再练练这段精彩的对话，注意你一个人可要读出两个人来。（学生自由练习，一生读，很好。） 生：提个问题，孙悟空拿到了扇子，为什么不走还要问一句？他这句话是很容易暴露自己的。 师：有道理，你怎么看？ 生：他不明白这么小的扇子怎么能扇灭八百里火焰，还担心这次又是假的，所以问一问。 生：他知道一般的宝物都有什么口诀，因此问一句。 生：孙悟空武艺高强，只要扇子在手，万一露馅也不怕，再加上牛魔王已经离家两年，忘记口诀也是正常的。 生：孙悟空不仅武艺高强，而且很聪明，知道只有假扮牛魔王才能骗到扇子和口诀。 师：你们的读书本领也很强，透过语言文字读出了你心中的孙悟空，还有那里你也读出了自己的孙悟空。 生：（读
6、）次日，悟空驾起筋斗云忙将芭蕉扇给了孙悟空。 师：怎样才叫“躲”，大家做做。（学生模拟）再读读这句话。 生：（读）他变做躲在茶沫下面。（很好） 师：什么叫“满地打滚”？（生纷纷举手）你读好，让大家听出来呢？（生自发地练习）让我们再来看看原著是怎么写的？ 出示，学生自由读： 那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐于地上叫苦。行者道：“嫂嫂休得推辞，我再送个点心充饥！”又把头往上一顶。那罗刹心痛难禁，只在地上打滚，疼得他面黄唇白，只叫“孙叔叔饶命！”行者却才收了手脚道：“你才认得叔叔么？我看牛大哥情上，且饶你性命，快将扇子拿来我使使。”罗刹道：“叔叔，有扇！有扇！你出来拿了去！”行者道：“拿扇子我看了出来。
7、”罗刹女即叫女童拿一柄芭蕉扇，执在旁边。行者探到喉咙之上见了，道：“嫂嫂，我既饶你性命，不在腰肋之下搠个窟窿出来，还自口出。你把口张三张儿。”那罗刹果张开口。行者还做个鹪鹩虫，先飞出来，钉在芭蕉扇上。那罗刹不知，连张三次，叫：“叔叔出来罢。”行者化原身，拿了扇子，叫道：“我在此间不是？谢借了！谢借了！”拽开步，往前便走，小的们连忙开了门，放他出洞。 师：你读出了什么？ 生：孙悟空很狡猾。 师：很狡猾？ 生：（有的说）很聪明。 生：“狡猾”一般是形容坏人的，而“聪明”一般是形容好人的。 师：不同的词可表达着不同的情感，你是读出了什么？ 生：孙悟空很聪明，他先是变成小虫，后是变成牛魔王，一计不成再
8、生一计，办法不仅多而且好。 师：哦，你是喜爱孙悟空的。谁再读读课文？（一生读，齐读，好。） 生：我也很喜爱孙悟空，因为他不仅聪明而且神通广大。（读）孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通，直杀得岭动山摇，天昏地暗。 师：你这不是大怒，是“小怒”（众笑，一生再读，较好，教师范读，故意漏了“一座”这个词。） 生：老师，你漏了“一座”这个词。 师：啊，漏就漏掉，好像蛮顺溜的。 生：不行，你先听我读。（众笑，教师洗耳恭听，生读得非常好，众鼓掌。）这“一座” 一座这个词放在里面，表示来得人非常多，把整个翠云山都围起来了。 生：还有，一座也表示翠云山很大。 师：衬托出人多，孙悟空的神
9、通广大。是的，看来“直杀得”的“直”也是大有文章的，大家各自再读读这段话呢？（生自由读） 生：这个“直”表示这真是一场恶战。 师：这个“直”还意味着什么，建议读读原著的一个片段。 出示，生自由读： 云迷世界，雾罩乾坤。飒飒阴风沙石滚，巍巍怒气海波浑。重磨剑二口，复挂甲全身。结缘深似海，怀恨越生嗔。你看齐天大圣因功绩，不讲当年老故人。八戒施威求扇子，众神护法捉牛君。牛王双手无停息，左遮右档弄精神。只杀得那过鸟难飞皆敛翅，游鱼不越尽潜鳞；鬼泣神嚎天地暗，龙愁虎怕日光昏。 师：你读出了什么？ 生：这个“直”意味着这一仗打的人非常多，时间也非常长。 生：还非常激烈。 师：两个人三个“非常”，真是非常非
10、常啊。（众笑） 生： 孙悟空武艺极高。 生：这牛魔王也非常厉害，不过孙悟空更厉害。 师：大家再练练，看谁读书厉害。（生练，指名读，师评价很厉害。）再自由读读你印象深的地方，然后同桌交流，想想这话怎么说（教师示意开头提出的问题）或者说说你心目中孙悟空？ 生：孙悟空，是一个智勇双全的人。 生：孙悟空是西天取经的智者，也是勇士。 生：孙悟空智商高、法力大、神通广。（众笑） 生：我有一个问题，一扇就火焰扇灭了，为什么孙悟空要连扇七七四十九扇？ 师：会读书，有见地。 生：一扇就把火焰扇灭，唐僧师徒是能过去了，可是这个土地还是没什么用。 生：我知道了，孙悟空扇七七四十九扇，是想让火焰山周围的老百姓也过上好
11、日子。 生：孙悟空还是一个为民造福的人。 师：问题提的独到，回答也是精彩，你们真行！ 生：我也有个问题，原著上好像叫三调芭蕉扇，课文为什么叫三借芭蕉扇，好像也不是三借？ 生：为什么铁扇公主叫罗刹？ 生：为什么牛魔王两年没回来？ 生：牛魔王后来怎么样了？ 师：这些问题都很好，建议你先看看原著西游记，然后你就会又新的发现和思考。有的人看了之后，写下了这样的话，大家读读。 出示，学生自由读： 孙悟空是猴，一副猴相，还常常猴急；孙悟空是人，爱憎分明，一生受不得气；孙悟空是神，法力无边，神通广大，百折不挠，勇往直前。 文学史评论 孙悟空，不守规矩，崇尚暴力。 英国人眼中的孙悟空 师：你有何感想？ 生：这英国人看不懂西游记吗？ 师：不是。 生：那为什么这样说？ 师：是啊，为什么？还是先去看西游记吧！下课。（众鼓掌）第 4 页