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1、 教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1学习本课生字，理解由生字组成的词语。单靠“死”记
2、还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。4通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐重点难点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。能想象词所描绘的情景 教学准备：多媒体课件一：导入新课1.
3、出示多媒体图片，师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，村居是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，村居是一首词，板书课题：清平乐.村居（指课题，学生一起读。）2.解释课题：（1)简介宋词以及词牌名.清平乐（2）介绍作者辛弃疾，南宋爱国词人。（3）村居，词的题目。“居”是什么意思？（居住）“村居”呢？（居 住在乡村）2、 读诗句整体感知1. 教师范读，看图画。2.请同学们自由读词，读准字音读通词句，借助课文注释及资料也可以小组互助弄懂词句的意思。（教师巡视，学生自学）3.（出示生字词）检查自学情况（学生读）4.请同学们说说自己的收获，
4、作者着重描写了哪些场景？（出示图片一）你有什么感受？（1）（生：这幅图画描写了：茅草屋、小溪、青青草。我感受到了简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生读。（2）（出示图片二）作者又看到了什么呢？（学生轻声读这句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”感受到了什么：他们无忧无虑，天下十分太平。）师：你是从哪看出来的呢？生：就是醉里吴音相媚好这一句，醉里，他们非常的太平师：太平的日子，醉，就是生：喝醉酒了师：在太平的日子里，才有可能喝醉酒了，是这样理解的吗？生：是的师：那吴音这个词你明不明白？生：就是吴地的方言 师：相媚好，有没有人懂得？生：相媚好是指两人很亲热的样子，
5、师：想一想这一对白发苍苍的翁媪，他们在亲热的交谈什么呢？生：他们可能会谈一些家常事。师：你说一说，会谈什么事？（学生回答） 师：你觉得这是怎样的大儿子二儿子？（学生回答并朗读） 师：再想一想，他们还会谈些什么呢？（我觉得翁会对媪说，你看现在生活多好啊！我们的儿子也十分的孝顺，你看大儿子和二儿子都在干活呢，媪会对翁说，他们是十分的辛苦，但是你看我们的小儿子多么的可爱啊，正在那边剥莲蓬呢！（3）说到了小儿子。我们一起来看一看小儿子。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”看到这句话你有没有想说的。生：我觉得“卧剥”能体现出最小儿子的最可爱，因为剥莲蓬一般都是坐在那边剥，或站着蹲着，而他却是躺着剥。师：躺着
6、剥，是卧剥莲蓬。师：这是你体会到的小儿子的可爱，还有，你觉得这位小儿怎样？（学生回答）来，我们读，把这个天真的小儿读出来。（学生读）师：我听出来了他的天真，还有是怎样的小儿？（生：我觉得小儿子是最调皮的，最顽皮的。）师：说说你的理解。（生：无赖，原本是指不讲道理，在本文中指的是小儿子的顽皮。）师：是夫妻俩最喜欢的儿子。来，读出那种喜欢来。（学生读）师：还有谁喜欢这可爱的顽皮的小儿，除了这老夫妻俩。（生：还有作者也喜欢小儿子。）师：说说你的看法。（生：因为作者写“最喜”。来读。）师：是啊，是最喜欢、最淘气，最惹人喜爱的小儿子。还有谁想读一读这一句？（学生读）师：我也听出了你的喜欢，同学们，其实像
7、无赖这个词啊，表达了词人对小儿的喜欢，这是一种爱称啊，在我们的生活中，我们的爸爸妈妈经常会这样说我们，他们也可能会指着我们的鼻子说，你这个小无赖，你这个小调皮，你这个小顽皮，你这个小淘气，你这一个小捣蛋，你这个小傻瓜，这是一种浓浓的爱呀!好，自己再读一读，体会体会这一句。师：来，我们一起来读出这个顽皮可爱的小儿。（学生齐读）悟诗情交流探究1.师：同学们想想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎样？（学生回答）师：用课文中的一个字表示。（生：醉。）师：翁媪醉了，诗人呢？（生：诗人醉了。）师：所以他写道：（生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）师：你呢？（生：也醉了）教师板书“醉”2. 师放音乐才，学生读课文。小组合作背诵古诗词。3. 布置作业：把这首词改编成一篇优美的记叙文。三：总结课文板书设计： 清平乐村居 乡间简朴孩子可爱 醉生活幸福第 3 页