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1、鸟岛第二课时教学实录其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学理念我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为
2、什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作
3、文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书
4、，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回
5、故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。教学过程一、创设情境，激趣导入 同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述） 昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。教师结合课件介绍鸟岛二、以读为本，理解体味（一）学习第二段1（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟
6、岛）2交流看到的。3这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？4这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。5采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）6指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）你们愿意美美的读一读这段吗？7学生自由读配乐指读分组读（二）学习第三段师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。生：（自读旅游资料）师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？生：（自由交流，同
7、上一案例故略）师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。师：你体会到了，刚才读得很用心。生：还有“密密麻麻”“到处”。师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？生：鸟岛上
8、有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？生：成千上万。生：数也数不清。生：还可以说数不胜数。师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。生：（生自读第一句）师：谁来读给大家听？生：（读第一句）（师再指名生赛读）师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的真是逗人喜爱！）生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍真是逗人喜爱！生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！师：岛上
9、的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！生：这些蛋五颜六色，很好看！师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？生：有玉白色的和青绿色的。师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿
10、掉一些）生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。师：这么美的一幅画，该给它取个名字！生：叫“热闹的鸟岛”。生：“彩色的鸟岛”。生：我叫它“鸟儿俱乐部”。生：“鸟的世界”师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！生：（齐读第三小节）（三）学习第四、五段1鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？2点明中心：鸟是人类的朋友（学生齐读）3真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？（三、小结课文，情感升华1各位小游客，请大家系好安全带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自己的新感受。第 4 页