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1、一株紫丁香试题计划“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于
2、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、考查的知识点、能力点唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明
3、清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.考查学生课文内容的掌握和词语辨析的能力。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职
4、责。 2.考查学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。二、题型(一) 填上适当的词语（二）填空。词语辨析（三）排序。（四）拓展三、试题来源本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。一株紫丁香检测试题（时间：10分钟）一、填上适当的词语（ ）的笑脸 （ ）的老师 （ ）的梦 安静的（ ） 绿色的（ ） 盛开的（ ）二、选择合适的词语填入括号内1、伸 深弟弟（ ）着舌头，做了怪脸跑了。张老师常常备课到（ ）夜。2、安静 安全我们每时每刻都要注意（ ）。考试的时候教室里非常（ ）。三、根据课文顺序，在括号里填上序号。（ ）绿叶唱歌为老师消除疲劳。（ ）愿花香飘进老师的梦里。（
5、 ）我们在老师窗前栽下紫丁香。（ ）小花感谢老师的牵挂。（ ）枝叶夜夜和老师做伴。四、拓展应用根据课文内容，自己写几句话送给老师。老师，请您（ ）。老师您快（ ），您家的小弟弟已经等您很久了。老师，（ ）。请您相信我，我一定（ ）。典型题出题意图剖析：第一题：填上适当的词语 本题意在培养学生积累词语的习惯，检查学生课文内容的理解。第二题：选择合适的词语填入括号内本小题的考查学生的词语辨析的能力，是学习语言文字的应用的最好体现，这种形式的考查既既降低了难度，又培养学生的语感。在课堂练习的基础上检测了所有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长。第三题：判断第3小题，旨在考查学生课文内容理解，培养语感。第四题：拓展课外拓展是本课阅读教学的拓展和巩固。本题难度稍大，培养学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。总体说明：检测题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的达成情况，又培养了学生的理解能力。同时也培养学生的积累意识。第一考查课文内容，学生做题速度会比较快，第二、三考查学生的理解能力，都与课文内容都关，难度不大，第四题是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重基础上难度也不是太大，符合10分钟出题要求。第 3 页